Педагогические технологии. Борытко Н.М - 30 стр.

туациях; задания, предполагающие продуктивные действия, без «готовых» ва-
риантов решения.
   Тестирование возможно в бумажном варианте, когда каждому испытуемому
выдается список заданий, или в автоматизированной форме с помощью компь-
ютера. После окончания тестирования осуществляется математическая обра-
ботка результатов.
   В настоящее время в обучении наряду с жестко алгоритмизированными тех-
нологиями контроля применяются «мягкие» гуманитарные технологии, направ-
ленные на определение возможностей процесса обучения для развития творче-
ских и рефлексивных способностей детей, формирования их личностного от-
ношения к информации и учебной деятельности.
   К таким технологиям можно отнести технологию рефлексии в обучении 1.
   Р е ф л е к с и я (от лат. reflexio – обращение назад) – процесс самопознания
субъектом внутренних психических актов и состояний. Рефлексия в обучении –
мыследеятельностный или чувственно-переживаемый процесс осознания субъ-
ектом обучения своей деятельности. Рефлексия относится к содержанию пред-
метных знаний и деятельности субъекта, подразумевает исследование уже осу-
ществленной деятельности с целью фиксации ее результатов и повышения ее
результативности в дальнейшем.
   Технология организации рефлексии ученика на уроке включает следующие
этапы:
   � остановка предметной деятельности;
   � восстановление последовательности выполненных действий;
   � изучение составленной последовательности действий;
   � формулирование результатов;
   � проверка гипотез в последующей деятельности.
   В результате своей деятельности в процессе обучения ученик приобретает
опыт, который посредством рефлексии трансформируется им в знания. Эти
знания отличаются от изначально полученной им информации тем, что ученик
понимает смысл информации, формирует определенное отношение к ней, са-
моопределяется относительно этой информации. Ученик осмысливает свой на-
чальный уровень знаний и представлений, сопоставляет его с конечным уров-
нем, определяет, в чем и насколько (качественно и количественно) произошли у
него изменения.
   Отрефлексированное знание включает в себя следующие компоненты:
   � «знаю что» (информация о содержании своего знания и незнания);
   � «знаю как» (информация об усвоенных действиях, относящихся к спосо-
бам рождения, развития и преобразования знания);
   � «знаю зачем» (понимание смысла информации и деятельности по ее по-
лучению);

1
    Х у т о р с к о й , А . В . Практикум по дидактике и современным методикам обучения /
    А. В. Хуторской. – СПб.: Питер, 2004. – С. 162-163.

30