Педагогические технологии. Борытко Н.М - 31 стр.

   � «знаю я» (самоопределение относительно данного знания и соответст-
вующей информации).
   Рефлексия связана с целеполаганием, т.к. является осознанием способов
достижения поставленных целей. Таким образом, по отношению к ученику она
выполняет воспитывающую функцию.
   К о н т р о л ь в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц е с с а обладает существен-
ными особенностями по сравнению с контролем процесса обучения:
   � сложность, многомерность и многофакторность воспитания и человека
как субъекта воспитания затрудняют всесторонний контроль процесса и ре-
зультатов воспитания;
   � воспитательный процесс и включенные в него субъекты динамичны, из-
менчивы, а потому контролировать воспитательный процесс с помощью неиз-
менных, раз и навсегда заданных критериев невозможно;
   � между явлениями воспитательного процесса нет линейной зависимости
типа: чем более грамотно организован воспитательный процесс, чем более гра-
мотно осуществляется педагогическая деятельность, тем выше ее результатив-
ность — зависимость между педагогическими явлениями имеет значительно
более сложный характер и определяется законами функционирования и разви-
тия сложных неравновесных систем (законами синергетики);
   � в воспитании, в отличие от обучения, нет стандарта, поэтому контроль
воспитательного процесса может производиться либо по отношению к возмож-
ностям (индивидуально-личностного потенциала воспитанника или условий
воспитательной работы), либо по динамике результатов педагогической дея-
тельности;
   � для контроля воспитательного процесса важным показателем являются
отношения, эмоциональная атмосфера воспитательного процесса; в связи с
этим требуется особая корректность и доверительность в процессе осуществле-
ния контроля, забота о достоинстве субъектов воспитания.
   Для контроля воспитательного процесса Н. Е. Щуркова предлагает техноло-
гию послойного анализа (так называемая методика «луковица»)1: «Суть проте-
кающего формирования личности спрятана как бы в луковице, многослойные
одежки скрывают сердцевину. Снимая один слой за другим, мы можем доб-
раться до ядра и обнаружить соответствие предмета установленному крите-
рию».
   Целью технологии послойного анализа выступает выявление меры присвое-
ния воспитанником ценностей и социально-ценностных отношений. Данная
технология учитывает двудоминантный характер воспитательного процесса —
участие в нем как педагогов, так и воспитанников. Поэтому контроль воспита-
тельного процесса также имеет две стороны: с одной стороны, рассматривается
профессиональная работа педагога по организации воспитательного процесса, с

1
    Щ у р к о в а , Н . Е . Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие / Н. Е. Щур-
    кова. — СПб.: Питер, 2005. — С. 273-279.

                                                                                       31