Педагогические технологии. Борытко Н.М - 36 стр.

     дении мозгового штурма не разрешается отбрасывать ни одной идеи (даже самой
     фантастической), существует жесткий запрет на критику предлагаемых идей, по-
     ощряется развитие идей. Результаты мозговых штурмов объединяются в единый
     список. Затем специально выделенная группа экспертов или ведущий в диалоге со
     всем коллективом отбираются одно или несколько дел, которые и будут прово-
     диться в ближайшее время. При этом педагог обязательно должен указать крите-
     рии отбора (ценностный характер, реалистичность, возможность участия для всех
     и др.). «Не принятые к исполнению» идеи могут быть помещены в «банк идей» и
     использованы позже.
        «Аукцион идей». Предварительно создается «ящик предложений», куда все же-
     лающие могут опустить записки с предложениями о том, какие КТД можно было
     бы провести в ближайшее время, и с краткой характеристикой их замысла. Затем
     предложения выставляются на «аукцион». Отбираются те из них, за которые за-
     платили больше условных «денег».
   В т о р а я с т а д и я — коллективное планирование, разработка проекта
КТД. На этом этапе детский коллектив разбивается на микрогруппы (команды,
звенья, экипажи, бригады), каждая из которых разрабатывает свой вариант про-
ведения предстоящего дела. Для активизации работы воспитанников педагог
может использовать различные приемы: подсказка (например, совет почитать
какую-либо книгу, посмотреть телепередачу.), «заговор» с отдельными членами
коллектива («Давайте по секрету от других подумаем вот над чем...»), «мозго-
вой штурм», увлечение воспитанников перспективой предстоящего дела, пря-
мое участие в обсуждении. Затем каждая микрогруппа защищает свой вариант
проведения КТД перед всем коллективом. В результате коллективного обсуж-
дения разных вариантов рождается проект КТД. Выбирается «совет дела» —
временный орган, который будет руководить проведением КТД; в него входят
представители всех микрогрупп.
        Определяющую роль на этом этапе, по утверждению И. П. Иванова, играет
     взаимное убеждение и взрослого, и самих подростков. В это время и учатся подро-
     стки творческому поиску лучшего варианта решения задачи, а взрослые приучают
     каждого к такому поиску. Для этого используют разные приемы. В большинстве
     своем одобряют, поддерживают ребят, порой и хвалят (иногда и авансом), помо-
     гают выразить свою мысль, советуют, наконец, доверяют осуществление выска-
     занного и принятого общим сбором КТД.
   Т р е т ь я с т а д и я — коллективная подготовка КТД. Совет дела уточняет
совместно выработанный проект КТД, разрабатывает и распределяет по микро-
группам поручения по подготовке к предстоящему делу. Поручения обсужда-
ются в микрогруппах, которые планируют и начинают работу по воплощению
отдельных частей общего замысла, учитывая высказанные ранее пожелания и
предложения. На этой стадии микрогруппы готовят свои «кусочки» предстоя-
щего дела, творческие сюрпризы, элементы оформления, награды. Совет дела
координирует деятельность микрогрупп.
        В процессе подготовки КТД воспитанники применяют имеющиеся у них зна-
     ния и опыт ценностного взаимодействия. При этом дети приучаются самостоя-

36