Педагогические технологии. Борытко Н.М - 37 стр.

  тельно выполнять принятые решения. Именно на этой стадии КТД складываются
  традиции жизни коллектива, традиции повседневного общения (обмена мыслями,
  предложениями), традиции самостоятельной подготовки добрых сюрпризов для
  товарищей.
   Ч е т в е р т а я с т а д и я — стадия проведения КТД. Это и есть собственно
коллективное творческое дело, итог работы, проделанной при его подготовке.
В коллективном творческом деле нет зрителей — участниками являются все.
При проведении КТД допускаются отступления от первоначального проекта
(сценария) за счет сюрпризов микрогрупп, экспромтов, импровизаций.
   Позиция педагога во время проведения КТД может варьироваться от откры-
того руководства делом до тех или иных способов косвенного или опосредо-
ванного влияния (участие в жюри, проведение части КТД.). При этом чем
больше у ребят опыта организации совместной деятельности, тем больше педа-
гог отходит от позиции руководства и обращается к более мягким вариантам
педагогической помощи в форме регулирования настроения, взаимоотношений,
позиций.
   П я т а я с т а д и я — коллективное подведение итогов, коллективный ана-
лиз проведенного дела. На этой стадии организуется участие каждого члена
коллектива в разговоре об опыте (как своем собственном, так и своих товари-
щей) проведенного КТД. В коллективном анализе возможны две линии: анализ
организации КТД и саморефлексия. Для анализа организации КТД школьникам
предлагаются для обсуждения следующие вопросы: а) Что понравилось и по-
чему? Кому скажем «спасибо»?; б) Что не получилось и почему?; в) Что пред-
лагаем на будущее? (В случае необходимости вопросов может быть и больше).
С целью организации саморефлексии ставятся вопросы, обращенные к анализу
отношений, чувств, мыслей: Что тебе дало участие в общем деле? Какие вызва-
ло чувства? Какие мысли? Что тебе показалось важным? Что показалось не-
ожиданным, удивительным? Помогло ли КТД что-то понять в себе?
     Возможны разные формы анализа: разговор по кругу, «время на шум» (дается
  5–7 минут для обсуждения КТД по микрогруппам, затем от каждой микрогруппы
  говорит кто-то один; такую форму подведения итогов целесообразно использовать
  в большом коллективе и там, где ребята не приучены к индивидуальным выступ-
  лениям, к откровенному высказыванию перед всеми своей точки зрения), анкета
  (возможно, в форме стенгазеты), методика «Цветопись» (с помощью определен-
  ных цветов дети оценивают проведенное дело или свое самочувствие во время его
  подготовки и проведения).
   Ш е с т а я с т а д и я — ближайшее последействие. На этой стадии руково-
дитель коллектива организует использование воспитанниками в учебной и вне-
учебной деятельности того опыта, который был накоплен при планировании,
подготовке, проведении и обсуждении КТД. Это может быть работа в микро-
группах на уроке, подготовка сюрприза для малышей, оформление летописи
коллектива.

                                                                             37