Педагогические технологии. Борытко Н.М - 39 стр.

  видов педагогических требований, поощрений и наказаний позволяет педагогу ре-
  гулировать отношения в микрогруппе и в коллективе в целом, делая акцент на
  стимулировании гуманитарных моделей поведения.
     Гуманитарная профессиональная позиция педагога подразумевает не только
  принятие различных точек зрения, но и устойчивость собственной позиции, спо-
  собность отстаивать в культурных формах свои ценности. Для решения этой зада-
  чи педагог может демонстрировать приемы, составляющие технологию этической
  защиты, и обучать этим приемам воспитанников.
   С целью становления конструктивных отношений в команде педагог посто-
янно сам демонстрирует соответствующее поведение и отношения, основанные
на диалоге, и добивается реализации подобных моделей в поведении и отноше-
ниях воспитанников. Ведь для школьников чрезвычайно важно иметь образец,
в соответствии с которым можно выстраивать деловые и личные отношения с
окружающими людьми.

    Приобретение опыта гуманных отношений в команде, складывание убеж-
    деннности в необходимости таких отношений, осознание их «плюсов» —
    один из важнейших результатов коллективной творческой деятельности и
    показатель правильной организации взаимодействия педагогов и воспитан-
    ников.

   Коллективная творческая деятельность — это деятельность одновременно
практическая и духовная, позволяющая ребенку приобрести не только практи-
ческие, организаторские, коммуникативные и другие навыки, но также выявить
и реализовать свои способности, приобрести опыт диалогического взаимодей-
ствия и гуманных отношений, освоить принятые в обществе способы и формы
реализации ценностных отношений к окружающему миру и другим людям.

                                  Вопросы
   1. Какие признаки характеризуют педагогическую технологию? Поясните
примерами. Чем может различаться педагогическая технология и технологич-
ный педагогический опыт?
   2. Какие этапы выделяются в освоении педагогической технологии? Чем оп-
ределяется последовательность перехода от одного этапа к следующему?
   3. Какие выделяются типы педагогических технологий? По какому основа-
нию они классифицируются? Поясните примерами.
   4. Чем обусловлена необходимость соблюдения этапов конструирования
технологии и последовательность перехода от одного этапа к следующему?
   5. Какова роль педагогических задач в освоении педагогической деятельно-
сти? Какие аспекты выделяются в педагогической задаче?
   6. Каковы особенности технологий решения различных типов педагогиче-
ских задач?



                                                                             39