Педагогические технологии. Борытко Н.М - 40 стр.

    7. Опишите сущность регулирования и коррекции образовательного процес-
са, укажите их взаимосвязи.
    8. Каким особенностям должны соответствовать технологии педагогическо-
го воздействия, обеспечивающие сохранение конструктивности в отношениях?
Приведите примеры таких воздействий.
    9. В чем состоит специфика технологий управления педагогическим процес-
сом в поликультурной образовательной среде?
    10. Какова роль диалога в реализации технологий управления образователь-
ным процессом? Поясните примерами.
    11. Что понимается под контролем образовательного процесса? Какие функ-
ции он выполняет?
    12. В чем состоит технология послойного анализа педагогического процес-
са? Какими педагогическими возможностями она обладает?
    13. Каковы основные положения и условия эффективности технологии кол-
лективной творческой деятельности?
    14. В чем специфика каждой стадии организации коллективного творческого
дела? Какие возможности для становления личностных, индивидуальных, субъ-
ектных свойств ребенка содержит каждая стадия?

                                    Упражнения
  1. Выделите технологические признаки в приведенной ниже ситуации. В чем
проявились эти признаки (проиллюстрируйте примерами из текста).
         В глухом уголке школьной усадьбы пионеры посадили хризантемы. К осени
     здесь расцвели белые, синие, розовые цветы. В ясный теплый день я привел своих
     малышей. Дети были в восторге от обилия цветов. Но горький опыт убедил меня в
     том, что детское восхищение красотой часто бывает эгоистичным. Ребенок может
     сорвать цветок, не видя в этом ничего предосудительного. Так получилось и на
     этот раз. Вот я вижу в руках у ребят один, другой, третий цветок. Когда осталось
     не больше половины цветов, Катя вскрикнула:
         — А разве можно рвать хризантемы?
         В ее словах не было ни удивления, ни возмущения. Девочка просто спрашива-
     ла. Я ничего не ответил. Пусть этот день станет уроком для детей. Ребята сорвали
     еще несколько цветков, красота уголка исчезла, лужайка выглядела осиротевшей.
     Порыв восхищения красотой, вспыхнувший в детских сердцах, угас. Малыши не
     знали, что делать с цветами.
         — Ну как, дети, красивый этот уголок? — спросил я.— Красивы эти стебельки,
     с которых вы сорвали цветы?
         Дети молчали. Потом сразу заговорило несколько человек:
         — Нет, некрасивые...
         — А где теперь мы будем любоваться цветами?
         — Эти цветы посадили пионеры,— говорю детям.— Они придут сюда любо-
     ваться красотой — и что же увидят? Не забывайте, что вы живете среди людей.
     Каждому хочется любоваться красотой. У нас в школе много цветов. Но что полу-
     чится, если каждый ученик сорвет по одному цветку? Ничего не останется. Людям
     нечем будет любоваться. Надо создавать красоту, а не ломать, не разрушать ее.

40