Педагогические технологии. Борытко Н.М - 49 стр.

   4. Дополнения от команд (по одному дополнению продолжительностью не
более 1 мин. от команды, каждый оценивается до 3 баллов).
   5. Заключительное слово выступающих (продолжительностью не более
1 мин., оценивается до 3 баллов).
   6. Объявление оценок жюри.
   Далее переходят к выступлениям следующих команд и их обсуждению в том
же порядке.

                                   Правила дискуссии
   � Руководит дискуссией ведущий. Остальные участники обсуждения под-
чиняются его решениям.
   � При паузе в 10 секунд ведущий объявляет переход к следующему этапу.
   � Ведущий вправе зачесть выступление сверх регламента за использование
следующего этапа.
   � Ведущий вправе прерывать выступление, продолжающееся дольше раз-
решенного времени.
   Во время обсуждения пресс-центр может выписывать на доске (или выве-
шивать на табличках) ключевые фразы, цитаты к ходу обсуждения, свои вопро-
сы.
   По окончании дискуссии жюри подсчитывает сумму баллов и объявляет ко-
манду-победительницу (заранее желательно приготовить призы), а пресс-центр
подводит содержательные итоги обсуждения.


            2.2. Проектирование содержания развития
      и способов реализации потенциальных возможностей
   Предлагаемые задания и темы для обсуждения предполагают проектировоч-
ную и конструктивную деятельность — разработку конкретных программ, пла-
нов, форм работы, а также их обязательное теоретическое обоснование. При
конструировании педагогических ситуаций и разработке педагогических проек-
тов необходимо, во-первых, отобрать и сконструировать информацию, которая
должна быть усвоена воспитанниками, во-вторых, предусмотреть освоение ими
гуманитарной модели поведения в данной ситуации и, в-третьих, обеспечить
формирование опыта диалогических отношений.
   Форма организации обсуждения: Ролевая игра «Защита тезисов выступле-
ния»1.
        Данная форма дискуссии используется для обсуждения заранее подготовлен-
     ных сообщений. Они могут быть посвящены теоретическим вопросам, описанию и
     анализу опыта практической работы (в т.ч. педагогической практики). При этом

1
    Разработана на основе: Ч у р а к о в а , Р . Г . Моделирование педагогических ситуаций в
    ролевых играх: Сб. ролевых игр / Р. Г. Чуракова. — М: 1991. — С. 92–96.

                                                                                         49