Теория и методика воспитания: Семинарско-практические занятия. Борытко Н.М. - 12 стр.

туациях она помогает быстро сориентироваться и найти оптимальный выход.
Выигрыш получается не только в достижении результата, но и в удовлетворе-
нии от самого процесса труда. Ведь еще К. Д. Ушинский писал: «удовлетвори-
те всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите,
каким несчастным и ничтожным существом явиться он. Следовательно, не
удовлетворение желаний — то, что обыкновенно называют счастьем, а цель в
жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого сча-
стья»1.
   Педагогическая цель предполагает соответствующую деятельность, т.е. воз-
действие на процесс индивидуально-личностного становления человека и соот-
ветствующие изменения в этом процессе. Известный писатель С. Соловейчик
утверждает: «Воспитатель, как и художник, действует не по плану, не по от-
влеченной идее, не по заданному перечню каких-то качеств и не по образцу, а
по образу. У каждого из нас, даже если мы об этом не знаем, живет в голове
образ Идеального Ребенка, и мы, незаметно для себя, стараемся подвести ре-
ального нашего ребеночка под этот идеальный образ»2. Особенность подобной
цели — недифференцированность, цельность. При этом человек рассматривает-
ся в целом, а не «растаскивается», расчленяется по отдельным качествам. Но
педагогическая деятельность в этом случае строится стихийно, методом проб и
ошибок «получилось — не получилось».
   «В специальных педагогических контекстах, — утверждал А. С. Макарен-
ко,— недопустимо говорить только об идеале воспитания, как это уместно в
философских высказываниях. От педагога требуется не решение проблемы
идеала, а решение проблемы путей к этому идеалу. Это значит, что педагоги-
ка должна разработать сложнейший вопрос о цели воспитания и о методе
приближения к этой цели»3. Таким образом, идеал — это ещё не педагогиче-
ская цель.
   Поставить педагогическую цель означает определить те изменения в ин-
дивидуально-личностных свойствах воспитуемого, которых хочет достичь пе-
дагог.
   Целеполагание — процесс выработки цели. Цель воспитательной деятель-
ности формируется при сопоставлении идеального образа с данными изучения
конкретной личности. Следовательно, педагогу нужно:
   1. Как можно конкретнее, детальнее сформулировать идеал воспитания, ко-
торого хотелось бы достичь.
   2. Сравнить с помощью специальных методик индивидуально-личностные
особенности человека с идеалом (диагностика).
   3. Выявить существенные расхождения полученной картины с идеалом
(проблемы).
     1
     Ушинский К. Д. Собр. соч.: В 11-ти т. М., 1950. Т.9. С. 514.
     2
     Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. М., 1989. С.122.
   3
     Макаренко А.С. Цель воспитания // Макаренко А.С. Избр. пед. соч. В 2-х т. Т.1. М., 1977.
С. 30.
12