Теория и методика воспитания: Семинарско-практические занятия. Борытко Н.М. - 15 стр.

(незнание — знание, распущенность — дисциплинированность, от неумения к
умениям, от отрицательного отношения к положительному). Педагогическая
задача может иметь достаточно большое число решений, так как она всегда
субъективна, и способы ее решения зависят от особенностей учеников и учите-
ля.
    Педагогическая задача есть результат осознания педагогом цели и реальных
условий ее достижения. Процесс решения педагогической задачи представляет-
ся как поиск выхода из затруднения в характере взаимодействия с учащимися
(коллегами, родителями).
    Процесс решения педагогической задачи состоит из следующих элементов:
    � анализ ситуации и характера затруднений, т.е. выявление характера проти-
воречий;
    � формулировка педагогической цели, т. е. чего следует добиться;
    � поиск путей и средств достижения поставленной цели;
    � анализ полученного результата;
    � анализ ошибок и возможности других путей решения педагогической зада-
чи.
                 Алгоритм анализа педагогической ситуации:
    1. Уясните в деталях педагогическую ситуацию, описанную в задаче (что
произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло, как это событие
влияет или может повлиять на взгляды, позицию ребенка, его поведение и т.д.).
    2. Вычлените педагогическую проблему: реально существующее или назре-
вающее противоречие в индивидуально-личностном становлении ребенка, к ко-
торому ведет ситуация, описанная в задаче. Выясните или предположите исто-
ки этого конфликта.
    3. Определите педагогическую цель, т.е. изменение ребенка, которого не-
обходимо достичь в процессе решения описанной в задаче ситуации.
    4. Определите несколько вариантов достижения цели.
    5. Выберите и обоснуйте оптимальный вариант решения задачи.
    6. Определите критерии, по которым можно судить о достигнутых резуль-
татах, и методы оценки результата.




                                                                           15