Теория и методика воспитания: Семинарско-практические занятия. Борытко Н.М. - 18 стр.

    6. Какие сведения необходимо получить, чтобы успешно действовать в пе-
дагогической ситуации?
    7. Какую проблему можно назвать педагогической? В чем может заключать-
ся педагогический аспект какой-либо проблемы?
    8. Что называют целью? Какая цель может быть названа педагогической?
    9. Чем объясняется необходимость предусматривать несколько вариантов
деятельности в педагогической ситуации? Что является основанием для каждо-
го нового варианта?
    10. Какими критериями следует руководствоваться при выборе оптимально-
го варианта решения педагогической задачи?
    11. Что может служить критериями для оценки достижения педагогической
цели?
    12. Какими методами можно оценить достижение педагогического резуль-
тата?
     ЗАНЯТИЕ 2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ
                              Задачи занятия
   � Освоить применение категории «принципы современного воспитания» в
практике воспитательной деятельности.
   � Научиться формулировать личную воспитательную концепцию педагога и
обнаруживать пути ее реализация в педагогическом опыте.
   � Освоить методику проведения игры-защиты.
                               План занятия
   ВВОДНАЯ ЧАСТЬ занятия проводится в форме семинара по основным катего-
риям темы (закономерности и принципы воспитания, воспитательная концеп-
ция педагога).
   ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ занятия проводится в форме деловой игры-защиты.
   Как известно, деловые игры отличаются направленностью на решение со-
держательной задачи. В данном случае в результате занятия у каждого студента
должна сложиться основа своей личной профессионально-педагогической кон-
цепции. В коллективной деятельности участники игры учатся также процессу
выработки и анализа концепции.
   I этап. Организационный
   Группа разбивается на четыре равные части — команды. Участники расса-
живаются вокруг столов в разных концах аудитории. Один стол — для пресс-
центра. За ним — по одному представителю, выделяемому от каждой команды.
Участникам игры сообщается ход игры и правила.
   II этап. Групповая работа
   В каждой команде участники по очереди раскрывают свою профессиональ-
но-педагогическую концепцию. Все вместе выбирают наиболее соответствую-
щую описанным на с. 23 критериям (краткость, логичность, завершенность,


18