Теория и методика воспитания: Семинарско-практические занятия. Борытко Н.М. - 19 стр.

обоснованность, конкретность, доступность). Затем помогают автору дорабо-
тать её для дальнейшей защиты.
    Пресс-центр в это время разрабатывает критерии для оценки и анализа
предлагаемых концепций с точки зрения их использования в практической дея-
тельности учителя, классного руководителя (требования к содержанию концеп-
ции и форме ее изложения).
    III этап. Защита
    Каждая команда выполняет одну из ролей.
    Выступающий — представитель команды излагает доработанную на пре-
дыдущем этапе концепцию (до 5 мин.)
    Оппонент — представитель следующей команды начинает говорить сразу
же после выступающего, выделяя слабые места в предложенном варианте, кри-
тикуя его (ровно 2 мин.).
    Защитник — аргументированно отвергает критику оппонента и выделяет
наиболее выигрышные места в предложенном варианте (ровно 2 мин.).
    Эксперты — последняя команда подводит итог обсуждению предложенно-
го варианта, сопоставляя различные точки зрения (ровно 1 мин.).
    Поскольку времени на подготовку выступлений оппонентов, защитников и
экспертов не отводится, следует еще до начала выступления с проектом кон-
цепции в каждой команде определить основного выступающего. При затрудне-
нии ему на помощь приходят другие члены его команды. При этом жесткое
правило: оппоненты только критикуют, защитники только хвалят, а экспер-
ты выдают заключение на основе высказанных ранее мнений, а не свое собст-
венное.
    В представление группы входят выступление (до 3 мин.) и ответы на вопро-
сы (до 2 мин.). Каждая группа имеет право на ОДИН вопрос выступающим.
Оппоненты, защитники и эксперты ОБЯЗАНЫ полностью использовать свой
регламент: выступать не дольше и не короче.
    Далее команды меняются ролями. И так четыре раза, пока каждая команда
не побывает поочередно в каждой из четырех ролей.
    Пресс-центр в ходе игры отбирает ценные идеи и готовит заключение по
итогам игры.
    IV этап. Подведение итогов
    Слово для заключения предоставляется пресс-центру. Затем своими сооб-
ражениями делится преподаватель.
     ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ занятия проводится в форме свободной дискус-
сии, в ходе которой выявляются методика выработки личной профессионально-
педагогической концепции, а также методика проведения игры-защиты. Для
этого следует ответить на вопросы: как шли к получению результата? насколь-
ко оптимален этот результат? как провести подобную коллективную работу с
учениками в школе?
                      Рекомендации по подготовке
   Среди характерных признаков современной социально-педагогической си-
                                                                          19