Теория и методика воспитания: Семинарско-практические занятия. Борытко Н.М. - 26 стр.

   ПЯТЫЙ ЭТАП — Гость на «огоньке». Это может быть конкретный педагог или
заочное представление его опыта использования современных методов и техно-
логий воспитательной работы, библиотекарь или ваш рассказ об интересных
книгах и о том, где их можно найти. А может быть, таким «гостем» станет одна
единственная, но очень полезная книга. Время на этап — до 8 мин.
   ШЕСТОЙ ЭТАП — Сюрприз для «огонька». Этот этап проводится по разра-
ботке «Сувенир друзьям» (см.: Щуркова Н. Е., Питюков В. Ю., Савченко А. П.,
Осипова Е. А. Новые технологии воспитательного процесса. М.: Новая школа,
1993. С. 107). В остальном — полный простор для вашей фантазии. Сувениры
готовит каждая группа. Каждой группе на «вручение» сувенира дается по 1 – 2
мин. Время на этап — до 10 мин.
   СЕДЬМОЙ ЭТАП — Подведение итогов. Этот этап проводится той же группой,
которая начинала «огонек». Позаботьтесь о том, чтобы отметить любой малей-
ший успех каждого участника огонька, закончить его на оптимистической ноте.
Не забудьте дать слово своему преподавателю. Время на этап — до 5 мин.
                          Рекомендации по подготовке
    Метод (от греч. methodos — путь исследования, теория, учение), способ
достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность прие-
мов или операций практического или теоретического освоения (познания) дей-
ствительности. В философии метод — способ построения и обоснования систе-
мы философского знания.
    Термин «метóда» в русском языке насчитывает тысячу лет. И все же в педа-
гогической интерпретации этого термина нет необходимой четкости: одни и те
же понятия могут быть названы методами, принципами, приемами.
О. С. Гребенюк (1996, с. 51) выделяет в качестве основных подходов к опреде-
лению этого понятия: 1) это способ деятельности учителя и учащихся;
2) совкупность приемов работы; 3) путь, по которому учитель ведет учащихся
от незнания к знанию; 4) система действий и т.д.
    Философы отмечают, что в общественной и материальной действительности
нет никаких методов и имеются лишь объективные законы (Т. Павлов). То есть
методы имеются в головах, в сознании, а отсюда — в сознательной деятельно-
сти человека. Метод — это правила действия. Метод непосредственно фикси-
рует не то, что есть в объективном мире, а то, как человек должен поступить в
процессе познания и практического действия (П. В. Копнин). «Под методом я
разумею точные и простые правила» (Р. Декарт). Как видим, философы подчер-
кивают в методе прежде всего его внутреннюю сторону — правила действия,
которые находятся не вне, а в сознании человека. Таким образом, можно ут-
верждать: метод — не само действие, не вид и не способ деятельности. Главная
мысль, основная идея, заключенная в методе как педагогическом термине —
это указание к педагогически целесообразному действию, предписание, как дей-
ствовать.
    В педагогике долгое время о методе судили по внешним признакам, по тому,
каким способом работает учитель. (Рассказывает — метод «рассказа», беседу-
26