Теория и методика воспитания: Семинарско-практические занятия. Борытко Н.М. - 42 стр.

тельности;
    � понять способы планирования работы классного руководителя;
    � научиться оптимально планировать время и содержание работы с классом.
                               План занятия
   1) Первые 5–7 мин. отводятся на то, чтобы выделить 7 «экспертов» для про-
ведения основной части занятия и выяснить организационные вопросы.
   2) Затем идет обсуждение вопросов в форме игры-«вертушки». Семь вы-
бранных в начале занятия экспертов сидят за отдельными столами с табличка-
ми, обозначающими тему обсуждения за этим столом. Они собирают мнения и
предложения участников обсуждения, выявляют сомнительные моменты, вари-
анты решения тех или иных проблем. Итогом их работы на занятии будет вы-
ступление в следующей его части.
   Остальные участники занятия в течение этого периода (30 мин.) переходят
от одного стола к другому, включаясь в обсуждение, внося свои предложения,
выделяя важные моменты в обсуждаемых вопросах, предлагая свои материалы.
Эксперты оценивают степень их участия в обсуждении следующими баллами: 1
— принял участие в обсуждении; 2 — внес интересное предложение; 3 — пред-
ложил особенно ценные материалы. Эти оценки заносятся в «путевые листы»
участников, которые они заранее готовят для себя по следующей форме:
    Игра-«вертушка» по теме «Система работы классного руководителя»
          Фамилия, имя, отчество _________________________________
                      Группа ________ Дата ___________
   По окончании второго этапа путевые листы сдаются преподавателю.
   Оцененных баллами «2» эксперт должен обязательно упомянуть в своем
итоговом выступлении, а в случае оценки «3» — особо выделить внесенные
этим участником предложения.
   Остановимся на содержании работы за каждым столом эксперта:

               Назначение и полномочия классного руководителя
   Постарайтесь доработать разделы 1, 3 и 5 приведенной должностной инст-
рукции классного руководителя, уточнив формулировки, дополнив вариантами
отдельных пунктов применительно к условиям школы, в которой Вы работаете,
учились, проходите педагогическую практику. При этом разделите текст на ос-
новной и тот, который зависит от условий конкретной школы.
   Разделы 1 и 5 нуждаются в предельной конкретизации и уточнении форму-
лировок. Помните, что должностная инструкция — юридический документ, на
основании которого можно поощрить и наказать работника и даже уволить его.
Раздел 3 постарайтесь, насколько это возможно, расширить (но реальными пра-
вами, а не фантастическими пожеланиями). При этом необходимо руковод-
ствоваться правилом, что всякая обязанность должна быть обеспечена соответ-
ствующими правами, дающими возможность ее выполнить.


42