Теория и методика воспитания: Семинарско-практические занятия. Борытко Н.М. - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГСПУ | Волгоград

Составители: 

Рубрика: 

7
воспитательный процесс — это процесс возрастания субъектности челове-
ка: самоопределения и самоутверждения его в социокультурной среде;
механизм воспитания сводится к ценностно-смысловой со-трансформации
субъектов воспитательного процесса (педагога и воспитанника) в едином смы-
словом пространстве взаимодействия;
ситуация воспитания имеет диалогический характер, когда внешнее взаи-
модействие является условием и предпосылкой
становления внутреннего мира
каждого из его субъектов.
Воспитание должно быть направлено на становление гражданской позиции
активного члена демократического общества, где действенными регуляторами
поведения являются мораль и право. Эти выводы распространяются на всю пе-
дагогическую деятельность. Способность педагога к осуществлению воспита-
тельных функций в этом понимании определяется его позицией педагогической
поддержки
самостановления ребенка в ценностно-смысловом взаимодействии,
при котором сам педагог как субъект деятельности, реализуя свою воспита-
тельную позицию, получает возможность все время обогащаться, профессио-
нально взаимодействуя с воспитанником.
Современное воспитание — не привитие определенной модели, а организа-
ция педагогических условий для саморазвития ребенка. Важнейшие задачи вос-
питания — формирование у школьников гражданской ответственности
и пра-
вового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятель-
ности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и ак-
тивной адаптации на рынке труда.
В решении этих задач важно взаимодействие школы с учреждениями до-
полнительного образования детей, которые были и остаются одной из наиболее
эффективных форм развития склонностей, способностей и
интересов, социаль-
ного и профессионального самоопределения детей и молодежи.
Таблица 1
П
РИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАЗДЕЛА
Всего аудиторных часов
№
п/п
Наименование или темы
Всего
час.
Всего Лекцион Семин.
Самост.
1 Сущность воспитания и его место в целостной
структуре образовательного процесса
4 2 2 – 2
2 Движущие силы и логика воспитательного про-
цесса
4 2 – 2 2
3 Базовые теории воспитания и развития личности 4 2 2 – 2
4 Закономерности и принципы воспитания: персо-
нификация, природосообразность, культуросо-
образность, гуманизация, дифференциация
4 2 – 2 2
5 Понятие о воспитательных системах 4 2 2 – 2
6 Система форм и методов воспитания 4 2 – 2 2
7 Педагогическое взаимодействие в воспитании 4 2 2 – 2
8 Национальное своеобразие воспитания 4 2 – 2 2 
    � воспитательный процесс — это процесс возрастания субъектности челове-
ка: самоопределения и самоутверждения его в социокультурной среде;
    � механизм воспитания сводится к ценностно-смысловой со-трансформации
субъектов воспитательного процесса (педагога и воспитанника) в едином смы-
словом пространстве взаимодействия;
    � ситуация воспитания имеет диалогический характер, когда внешнее взаи-
модействие является условием и предпосылкой становления внутреннего мира
каждого из его субъектов.
    Воспитание должно быть направлено на становление гражданской позиции
активного члена демократического общества, где действенными регуляторами
поведения являются мораль и право. Эти выводы распространяются на всю пе-
дагогическую деятельность. Способность педагога к осуществлению воспита-
тельных функций в этом понимании определяется его позицией педагогической
поддержки самостановления ребенка в ценностно-смысловом взаимодействии,
при котором сам педагог как субъект деятельности, реализуя свою воспита-
тельную позицию, получает возможность все время обогащаться, профессио-
нально взаимодействуя с воспитанником.
    Современное воспитание — не привитие определенной модели, а организа-
ция педагогических условий для саморазвития ребенка. Важнейшие задачи вос-
питания — формирование у школьников гражданской ответственности и пра-
вового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятель-
ности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и ак-
тивной адаптации на рынке труда.
    В решении этих задач важно взаимодействие школы с учреждениями до-
полнительного образования детей, которые были и остаются одной из наиболее
эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социаль-
ного и профессионального самоопределения детей и молодежи.
                                                                                         Таблица 1
                        ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАЗДЕЛА
№                                                     Всего     Всего аудиторных часов
                    Наименование или темы                                                    Самост.
п/п                                                    час.   Всего    Лекцион    Семин.

1     Сущность воспитания и его место в целостной      4       2          2          –         2
      структуре образовательного процесса
2     Движущие силы и логика воспитательного про-      4       2          –          2         2
      цесса
3     Базовые теории воспитания и развития личности    4       2          2          –         2
4     Закономерности и принципы воспитания: персо-     4       2          –          2         2
      нификация, природосообразность, культуросо-
      образность, гуманизация, дифференциация
5     Понятие о воспитательных системах                4       2          2          –         2
6     Система форм и методов воспитания                4       2          –          2         2
7     Педагогическое взаимодействие в воспитании       4       2          2          –         2
8     Национальное своеобразие воспитания              4       2          –          2         2
                                                                                                   7

Страницы