Теория и методика воспитания. Борытко Н.М - 20 стр.

педагогическом процессе и педагогической деятельности. Закономерность, в
которой воплощается и выражается действие того или иного закона, всегда су-
ществует и проявляется в виде связи между педагогическими явлениями.
     Закономерная связь выражает важнейшие, сущностные характеристики пе-
     дагогических явлений, педагогического процесса и педагогической дея-
     тельности. Она обладает такими чертами, как объективность, причинно-
     следственный характер, всеобщность, повторяемость.
   Законы и описываемые ими закономерные связи в воспитании действуют и
проявляются на разных уровнях. У н и в е р с а л ь н ы е з а к о н ы — это преж-
де всего законы диалектики в их применении к воспитанию, например, закон
перехода количественных изменений в качественные, действием которого обу-
словлена такая характеристика педагогического процесса, как его стадийность.
   З а к о н ы , о б щ и е д л я б о л ь ш и х г р у п п я в л е н и й , относятся,
как правило, не только к воспитанию, но действительны для больших групп яв-
лений социальной действительности. Таковы законы, описывающие функцио-
нирование и развитие сложных систем (законы синергетики), законы, описы-
вающие различные проявления возрастных особенностей ребенка.
   С п е ц и ф и ч е с к и е з а к о н ы в о с п и т а н и я касаются всех без ис-
ключения явлений, относятся к сфере воспитания. К ним можно отнести сле-
дующие:
   1. Закон целостного развития человека.
   Целостность человека ведет к тому, что любое случайное или целенаправ-
ленное воздействие или влияние вызывает изменения не только его личностных
структур, но также индивидуальных и субъектных свойств. Эти изменения мо-
гут быть как позитивными, так и негативными, как количественными, так и ка-
чественными. Из закона развития человека как целостности следует важный
вывод для педагога: человека нельзя воспитывать «по частям» или «по направ-
лениям», отделяя умственное воспитание от нравственного, трудовое от эсте-
тического, физическое от экологического.
     Целостность человека предписывает педагогу целостность воспитательных
     влияний. Воспитание человека осуществляется во всей целостности его от-
     ношений к окружающему миру и самому себе, в единстве его знаний, дея-
     тельности и ценностных установок.
   Воспитательная ситуация должна быть обращена не только к разуму ребен-
ка, но и к его чувствам, задействовать по возможности все каналы его воспри-
ятия — зрение, слух, ощущения.
   2. Закон развития личности, индивидуальности, субъектности человека че-
рез социально, субъективно и культурно значимую деятельность. Если воспи-
танник не включен в такую деятельность, то даже при самых благоприятных
внешних условиях позитивных изменений в нем не происходит.


20