Теория и методика воспитания. Борытко Н.М - 23 стр.

   Отсутствие у человека интереса к другим людям свидетельствует, как пра-
вило, об отсутствии интереса к себе, своему внутреннему миру. Чрезмерная
замкнутость воспитанника на себе, своих проблемах и переживаниях также го-
ворит о каких-то «сбоях» в развитии его личности, индивидуальности, субъект-
ности.
    Педагогу следует специально актуализировать, развивать и культивировать
    интерес воспитанника к окружающим людям и самому себе с учетом воз-
    растных акцентов его развития, организуя для этого специальные диалоги-
    ческие и рефлексивные ситуации.
   Фазы гуманитарного воспитания (см. тему 2) отражают логику воспитатель-
ного процесса с учетом закона возрастания потребности в значимом Другом.
Рефлексия, осознание и самопроектирование предполагают гармоничное соче-
тание ориентации воспитанника на себя и на Другого.
   Среди з а к о н о в , о п и с ы в а ю щ и х о т д е л ь н ы е с т о р о н ы в о с -
п и т а н и я , лучше всего изучены те, которые лежат в основе работы педагога с
воспитательным коллективом. В качестве примера можно привести закон дви-
жения коллектива, сформулированный А. С. Макаренко. Согласно этому зако-
ну, коллектив должен постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и
новых успехов; остановка в развитии коллектива ведет к его ослаблению и
распаду.
   П р и н ц и п ы в о с п и т а н и я логически вытекают из законов воспита-
ния. Педагогический принцип — это своеобразный мостик из педагогической
науки в педагогическую практику. С одной стороны, принципы обусловлены
законами воспитания, проистекают из целей и природы воспитания, с другой —
зависят от профессиональной позиции педагога. Ведь принцип выступает как
внутреннее, добровольно принятое убеждение педагога, та идея, которую он
свободно избрал как руководящую для своей деятельности.
   Принцип (от лат. principium — начало, основа) — это основное исходное по-
ложение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения, теоретической про-
граммы; внутреннее убеждение человека, определяющее его отношение к дей-
ствительности, нормы поведения и деятельности. В философии принцип —
первоначало, руководящая идея, основное правило поведения. Под принципом
действия подразумевается, например, этическая норма, характеризующая от-
ношения людей в обществе.
    Принципы, как регуляторы, задают «русло» протекания процесса, характер
    поведения педагога, стратегию его деятельности, определяющую способ
    реагирования на ситуации и характер собственной активности.
   Принцип — это очень высокая степень обобщения, иначе он не может быть
реализован в неповторимых ситуациях воспитания, в разных, непохожих друг
на друга, группах детей, по отношению к отдельным детям, каждый из которых
обладает неповторимой индивидуальностью. При высокой степени обобщения
количество принципов не может быть большим.

                                                                                   23