Теория и методика воспитания. Борытко Н.М - 26 стр.

      Принцип самореализации в воспитании обращает внимание педагога на
      развитие морального самосознания воспитанника, утверждение им своей
      этической позиции в деятельности, поведении, общении.
   Итак, рефлексивность, интерактивность и самореализация, отражающие три
уровня бытия субъекта (смысловой, семантический и экзистенциальный), —
принципы, которые, как показывают исследования, должны быть положены в
основу этического воспитания человека как субъекта деятельности, поведения
и общения.

                           5. Средства воспитания
   Логика педагогической деятельности представляет собой цепочку: цель —
средства — процесс — результат. «Педагогическое средство» — интегративное
понятие, которое объединяет в себе множество других. Понять категории
«средство», «метод», «форма», «прием» можно в их соотношении, т.к. в ре-
альной деятельности эта система «материализуется» по мере их сочетания.
   В общем случае средством называется все то, что человек сознательно ис-
пользует для достижения цели. Средством может быть прием, способ действия
или орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления дея-
тельности.
      Осознанность и соотнесение с целью — два сущностных признака средства.
    Понятие «средства» обычно применяется для обозначения материальных и
нематериальных элементов действительности, сознательно (специально) ис-
пользуемых как инструменты (орудия) воспитательной деятельности. С р е д -
с т в а м и в о с п и т а н и я в руках человека становятся события, явления, про-
цессы, лица, способные служить достижению цели воспитания в той мере, в ко-
торой они могут быть носителями содержания или инструментами преобразо-
вания предмета воспитательной деятельности.
    Основной признак, позволяющий отнести нечто к категории средств воспи-
тания, — это возможность его сознательного и безопасного (И. А. Колес-
никова) использования для достижения воспитательных целей. Средства —
своеобразный «склад» психолого-педагогических инструментов, на котором
воспитатели по мере надобности берут тот или иной предмет.
        Многообразие средств воспитания может быть сгруппировано по разным основаниям.
     В классических моделях воспитания сформировался определенный круг регламенти-
     рующих средств, которые веками использовались в целях воспитания как научения опре-
     деленным правилам социального поведения. «Арсенал» таких средств функционально
     можно разделить на:
        - средства, выполняющие для воспитанника ориентирующую и демонстрационную
     функцию: пример, образец, идеал, норма;
        - средства, ограничивающие или корректирующие активность воспитанника: требо-
     вание, контроль, наказание;
        - средства, служащие для подкрепления и развития социально продуктивных моделей
     поведения: похвала, поощрение.


26