Теория и методика воспитания. Борытко Н.М - 42 стр.

       Здесь можно ориентироваться на педагогические приемы, предложенные
     Н. Е. Щурковой. Обращаясь к детям, педагог может сказать: «Уважаемая группа!» или же
     «Мой дорогой класс!», или же «Замечательный 10"А"», или же «Прекрасная группа пре-
     красных людей». Указывая на необходимость чего-либо, педагогу вовсе не обязательно
     теперь определять конкретное лицо, которое могло бы исполнить необходимое. Он полу-
     чает возможность апеллировать к группе: «Прошу вас, милый класс...».

                                                                                    Таблица 1
             ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ В ТОЛЕРАНТНОМ И ИНТОЛЕРАНТНОМ КЛАССАХ
                                (ПО Б. Э. РИЭРДОН)
                 Толерантный класс                            Интолерантный класс

Умение внимательно слушать и слышать         Перебивание, неумение слушать друг друга, не-
Стремление разобраться, расспрашивание       терпение
Совет                                        Игнорирование
Предложение                                  Обзывание
Похвала, согласие                            Обвинения, упреки
Подбадривание                                Осуждение, критиканство
Благожелательность                           Морализирование, проповедь
Утешение                                     Угрозы
Уважение                                     Приказ, указание
Эмпатия                                      Предостережение, предупреждение
Поддержка                                    Отстранение

      Воспитание в коллективе предоставляет возможность каждому воспитан-
      нику становиться лидером, по крайней мере, для самого себя. Научившись
      решать свои жизненные проблемы в коллективе, намного легче научиться
      решать проблемы государственные.
   Говорить о непрерывном прогрессивном развитии группы как коллектива
нельзя, так как в ее развитии всегда имеются спады и подъемы, встречаются
временные «болезни», ведущие к конфликтным ситуациям, к негативному раз-
витию отношений. Обращаясь к выводам Н. Е. Щурковой, говорить стоит о
том, что конфликты разрешаются иным путем: педагог передает полномочия
выходить из конфликта коллективу как самостоятельному субъекту, предостав-
ляет свободу в поисках способов выхода из сложной коллизии: «Думайте са-
ми... Обсудите... Решайте!» Однако такой подход с необходимостью предпола-
гает педагогическую помощь со стороны воспитателя.

               9. Деятельность классного руководителя
   Главная задача классного руководителя — забота о личностном, индивиду-
альном и субъектном становлении каждого школьника на основе помощи в его
взаимодействии с миром. Однако часто классного руководителя воспринимают
как лицо административное, канцеляристское, приказное, надзирательское.

42