Теория и методика воспитания. Борытко Н.М - 43 стр.

    В учительской зачастую можно быть свидетелем, а иногда даже и участником типичной
  ситуации:
    Прозвенел звонок. В учительскую входят педагоги.
    — Ольга Петровна,— обращается преподаватель математики к классному руководите-
  лю 6-го класса, — сегодня в вашем классе плохо вел себя Миша С., весь урок разговари-
  вал. А Гриша К. читал книгу.
    — Ольга Петровна, сегодня большинство ребят вашего класса не заполняли контурные
  карты,— говорит учительница географии.
    — А ко мне на урок, — добавляет учитель физкультуры, — не пришли четверо ваших
  учеников.
    Как видим, даже коллеги-учителя не прочь переложить на классного руководителя
  часть своих забот. Вместе с тем совершенно очевидно, что оправдать все бесчисленные
  ожидания ни один классный руководитель не в силах. Родители судят о школе по мастер-
  ству классного руководителя, выражая удовлетворение либо неудовлетворение в первую
  очередь его профессионализмом: «Сыну повезло, у них хороший классный руководи-
  тель...» либо «Не везет детям, опять у них слабый классный руководитель...». Родители
  чувствуют, что самое главное — кто и как вводит ребенка в жизнь, в которой ребенок об-
  наруживает созданную культурой систему научных знаний.

    Классный руководитель — истинный педагог в самом полном и исходном
    значении этого слова и центральное лицо воспитательного процесса. До-
    минантой его работы является самостановление к а ж д о г о ребенка как
    субъекта, способного строить свою жизнь на ценностных основаниях в
    контексте культуры.
   Учителя, педагогические коллективы и руководство школ стремятся привес-
ти деятельность классного руководителя в систему, найти оптимальное сочета-
ние желаемого и возможного. Первым шагом на этом пути является выделение
специфических функций классного руководителя. В чем его особое назначе-
ние? Что не в силах выполнить учителя-предметники? Без каких действий
классного руководителя невозможен нормальный учебно-воспитательный про-
цесс школы? Функции классного руководителя — это производимые им непо-
средственные профессионально-должностные действия, которые обеспечивают
в итоге должностное назначение. Они должны быть точно, ясно и не двусмыс-
ленно определены. Их должно быть немного по количеству, но по содержанию
они должны исчерпывать назначение деятельности классного руководителя.
   Н. Е. Щуркова выделяет четыре о с н о в н ы е ф у н к ц и и классного руко-
водителя, которые отражают саму сущность его предназначения:
   � обустройство школьной жизнедеятельности класса (создание внешних,
материальных условий для комфортного пребывания ребенка в школе);
   � организация предметной деятельности класса (познавательной, трудовой,
спортивной, художественной, игровой);
   � организация духовной деятельности по осмыслению жизни;
   � характеристика и оценка развития ребенка.
   Функции могут быть выделены и по объектам внимания педагога: учащиеся
класса, работающие с ними учителя, родители учащихся и администрация об-
разовательного учреждения.
   Наряду с общими формулируются специфические требования к работе
классного руководителя, которые зависят от особенностей конкретной школы,

                                                                                     43