Теория и методика воспитания. Борытко Н.М - 66 стр.

     намечаются изменения в духовной структуре, но все равно для реализации их
     нужны какие-то более острые моменты, взрывы, потрясения».
   В то же время Н. Е. Щуркова, основываясь на обобщении многочисленных
фактов педагогической действительности и опыте собственной педагогической
деятельности, утверждает:
        «Зная, что человек — продукт сложнейшего процесса и довольно длительного,
     было бы бессмысленным требовать немедленной ломки характера, отказа от при-
     страстий и привычных способов деятельности. Было бы странным требовать, что-
     бы ребенок немедленно отказался от своих “сейчасных” переживаний, мыслей, ес-
     ли они не соответствуют нормам общества».
   Как вы можете объяснить тот факт, что и в том, и в другом случае деятель-
ность воспитателя бывает равно успешной?
   7. Прочтите описание педагогической ситуации:
        В глухом уголке школьной усадьбы пионеры посадили хризантемы. К осени
     здесь расцвели белые, синие, розовые цветы. В ясный теплый день я привел своих
     малышей. Дети были в восторге от обилия цветов. Но горький опыт убедил меня в
     том, что детское восхищение красотой часто бывает эгоистичным. Ребенок может
     сорвать цветок, не видя в этом ничего предосудительного. Так получилось и на
     этот раз. Вот я вижу в руках у ребят один, другой, третий цветок. Когда осталось
     не больше половины цветов, Катя вскрикнула:
        — А разве можно рвать хризантемы?
   а) Как бы вы оценили действия педагога в воспитательном отношении? С
чем согласны в его действиях, что сделали бы иначе?
   б) Как вы предлагаете продолжить ситуацию: как следует поступить педаго-
гу, что сказать детям?

   Познакомьтесь с продолжением ситуации, описанной В. А. Сухомлинским
(Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. —
Мн, 1981. — С. 84–85):
           В ее словах не было ни удивления, ни возмущения. Девочка просто спраши-
     вала. Я ничего не ответил. Пусть этот день станет уроком для детей. Ребята сорва-
     ли еще несколько цветков, красота уголка исчезла, лужайка выглядела осиротев-
     шей. Порыв восхищения красотой, вспыхнувший в детских сердцах, угас. Малыши
     не знали, что делать с цветами.
        — Ну как, дети, красивый этот уголок? — спросил я.— Красивы эти стебельки,
     с которых вы сорвали цветы?
        Дети молчали. Потом сразу заговорило несколько человек:
        — Нет, некрасивые...
        — А где теперь мы будем любоваться цветами?
        — Эти цветы посадили пионеры,— говорю детям.— Они придут сюда любо-
     ваться красотой — и что же увидят? Не забывайте, что вы живете среди людей.
     Каждому хочется любоваться красотой. У нас в школе много цветов. Но что полу-
     чится, если каждый ученик сорвет по одному цветку? Ничего не останется. Людям
     нечем будет любоваться. Надо создавать красоту, а не ломать, не разрушать ее.

66