Теория и методика воспитания. Борытко Н.М - 68 стр.

   � Обучая умению жить в ладу с окружающими, не забываем ли мы об
умении не менее, а может быть, более важном, а именно: умении жить в ладу
с самим собой?
   � Однозначно ли хорошо «ставить интересы коллектива выше своих соб-
ственных»? Всегда ли коллектив прав?
   � Всегда ли общественное мнение защищает каждого члена коллектива, в
особенности самого слабого?
   � Можно ли назвать подлинными коллективами те классные группы, ко-
торые мы имели и имеем повсеместно в школе?
   � Каков механизм возникновения интереса, а позднее и уважения к Дру-
гому, если мы находимся в коллективе?
   Продумайте свое выступление, подберите исторические и современные фак-
ты, примеры, доказательства своей позиции. Вначале каждая группа готовит
свое выступление, затем начинается обсуждение разных точек зрения. По окон-
чании диспута подводятся итоги.
   9. Попробуйте с позиций сторонников коллективного воспитания и их оппо-
нентов аргументированно доказать обоснованность следующих суждений:
   � А. С. Макаренко: «...Педагогическая логика не сможет выдержать ника-
кой критики, если мы вычеркнем в логическом построении коллектив».
   � Ю. П. Азаров (доктор педагогических наук, профессор, автор ряда книг
по проблемам воспитания): «Макаренко создал набор примитивных догм, ко-
торые легко вкладывались в сознание учительства: для коллектива, через кол-
лектив, в коллективе! (...) Макаренковщина исчерпала себя».
        При аргументации выделите три основных момента:
        а) субъективная оценка роли коллектива (позиция личности — члена коллекти-
     ва): «Что для меня значит коллектив? Что я обретаю в системе коллективных от-
     ношений и что утрачиваю?»;
        б) объективная оценка роли коллектива (обобщенная позиция педагога, психо-
     лога, социолога): «Что дает коллектив личности, какие ее свойства и качества мо-
     гут быть сформированы только (или главным образом) в коллективе?»;
        в) ваша собственная оценка, основанная на личном опыте и ваших знаниях в
     области философии, социологии, психологии, педагогики.
   10. Можно ли говорить о том, что с появлением Пятницы на острове у Ро-
бинзона Крузо возник коллектив? Вспомним: у членов сообщества была совме-
стная жизнедеятельность, были определенные цели и перспективы, распределе-
ние ролей...
   11. Оцените ситуацию «В учительской» (см. тему 9), в которой оказался
классный руководитель:
   � Какие задачи предлагают решить классному руководителю учителя-
коллеги? Может ли он отказаться от их решения?
   � Можно ли надеяться, что Ольга Петровна оправдает надежды своих кол-
лег?
   � А как бы вы вели себя на месте классного руководителя? на месте каж-
дого из учителей?

68