Теория и методика воспитания. Борытко Н.М - 81 стр.

вами до утра сидеть буду?» Какими приемами будет «собрано» внимание де-
тей? Как участники будут «разогреваться», настраиваться на соответствующее
восприятие праздника?
   З а в я з к а — это возникновение интриги. Классическая «пропажа Снегу-
рочки», решение «отправиться в полет по галактике Диско» или на поиски Си-
ней птицы счастья — важно, чтобы дальнейшая цепь событий не распалась на
совершение бессмысленных ритуальных действий.
      — Что ты делаешь? — спросил Маленький принц.
      — Сортирую пассажиров, — отвечал стрелочник. — Отправляю их в поездах по ты-
  сяче человек зараз — один поезд направо, другой налево.
      И скорый поезд, сверкая освещенными окнами, с громом промчался мимо, и будка
  стрелочника вся задрожала.
      — Как они спешат! — удивился Маленький принц. — Чего они ищут?
      — Даже сам машинист этого не знает, — сказал стрелочник.
      И в другую сторону, сверкая огнями, с громом пронесся еще один скорый поезд.
      — Они уже возвращаются? — спросил Маленький принц.
      — Нет, это другие, — сказал стрелочник. — Это встречный.
      — Им было нехорошо там, где они были прежде?
      — Там хорошо, где нас нет, — сказал стрелочник. И прогремел, сверкая, третий ско-
  рый поезд.
      — Они хотят догнать тех, первых? — спросил Маленький принц.
      — Ничего они не хотят, — сказал стрелочник. — Они спят в вагонах или просто сидят
  и зевают. Одни только дети прижимаются носами к окнам.
      — Одни только дети знают, чего ищут, — промолвил Маленький принц. — Они от-
  дают все свои дни тряпочной кукле, и она становится им очень-очень дорога, и если ее у
  них отнимут, дети плачут...
      — Их счастье, — сказал стрелочник.
   Воспитывает лишь то, что наполнено смыслом, т.е. значимо «для меня лич-
но». Оно же радует и печалит, тревожит и зовет — превращает наши дела и по-
ступки в жизненные. Пусть этот смысл будет игровым, в котором «моделирует-
ся» жизненная ситуация, пусть даже будет фантастическим (это же праздник,
игра!). Главное, чтобы он «задевал» человека, не оставлял равнодушным, чтобы
человек «знал, чего ищет». В этом назначение завязки.
   Р а з в и т и е д е й с т в и я обязательно должно предусматривать деятель-
ность самих детей. Причем нужно помнить, что есть пределы человеческого
непроизвольного внимания. Даже у взрослого человека, который не устал и не
болен, этот предел — 20 мин. Чем ближе к вечеру начинается праздник, тем ко-
роче продолжительность активного восприятия. У младших школьников она
короче, чем у пяти-шестиклассников (не случайно в начальной школе прово-
дятся не вечера, а утренники), а у подростков опять снижается... Это нужно
обязательно учитывать для удержания внимания и активности детей на празд-
нике — иначе не избежать «силовых мер» наведения порядка, т.е. праздник бу-
дет испорчен.
   Реально мы можем рассчитывать на 3–5 мин. активного внимания. Затем
нужно «сменить очаг возбуждения», т.е. переключить канал восприятия. Так
делается на концертах: после певца выходит конферансье или предлагается по-

                                                                                     81