Теория и методика воспитания. Борытко Н.М - 83 стр.

  ся и тревожиться. Я узнаю цену счастью! А если ты приходишь всякий раз в другое вре-
  мя, я не знаю, к какому часу готовить свое сердце...
   Как видим, важна организация самого процесса «приручения»: надо запас-
тись терпением, не «хватать быка за рога», действовать циклично. Повторы
очень часто обыгрываются в сказках: вспомните «Сказку о рыбаке и рыбке»,
«Колобок», «Маша и медведь». Они создают настрой, но не только.
   Вспомним, как любят маленькие дети, когда родители читают им много-
кратно одну и ту же книжку, рассказывают одну и ту же сказку. Они ее уже
знают наизусть и поправляют родителей, когда те ошибаются, но требуют про-
честь или рассказать вновь и вновь. Потому что знают «к какому часу (и к ка-
ким эмоциям!) готовить свое сердце»! Тот же эффект используется в рекламе (в
ее многократных повторах), в сериалах, в бесчисленных ток-шоу. Встреча с хо-
рошим знакомым радует. Важно только, чтобы эти встречи не наскучили.
   К у л ь м и н а ц и я — высшая точка эмоционального подъема в восприятии
участников праздника.
   Эмоциями называют реакции на внешние обстоятельства. Без
эмоционального отношения невозможна внутренняя связь человека с миром.
Физиологи считают, что эмоции генетически первичны по отношению к воле и
интеллекту. В философских и социально-этических исследованиях утверждает-
ся, что эмоции обеспечивают единство рационального и эмоционального в про-
цессе нравственного воспитания как целостности, что они абсолютно необхо-
димы в формировании нравственных качеств человека. Эмоции возникают как
результат межличностного общения, общественного настроения, подражания,
внушения.
   Эмоции являются формой выражения чувств как осознанных отношений к
окружающему миру и самому себе. В повседневном общении мы говорим о
чувстве голода, жажды, боли; приятного и неприятного; усталости, болезни и
здоровья; радости и печали, любви и ненависти; ужаса, стыда, страха, восторга,
сострадания; отчаяния и блаженства и т.д. Чувства охватывают, таким образом,
широкий спектр явлений, которые отличаются по своей длительности и интен-
сивности, уровню, характеру и содержанию (от кратковременного аффекта до
продолжительной страсти, от поверхностной эмоции до глубокого и устойчиво-
го чувства и т. д.) и находятся в сложных взаимоотношениях между собой.
   Эмоционально-чувственная сфера человека — предмет особого внимания
воспитателя, поскольку лишь через нее можно проникнуть во внутренний мир
воспитанника. Без эмоционально-чувственного переживания невозможна
внутренняя связь человека с миром. Именно через эмоции происходит
переработка ценностей в смыслы деятельности и жизни человека.
Эмоционально-чувственные переживания делают жизнь наполненной, помога-
ют человеку стать Человеком.
      — Прощай, — сказал Лис. — Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь серд-
  це. Самого главного глазами не увидишь.



                                                                                   83