Теория и методика воспитания. Борытко Н.М - 87 стр.

туальных интересах, потребностях, мотивах, диапазоне интеллектуального, фи-
зического, эмоционального развития потенциальных гостей праздника.
   Очень важно правильно организовать начало и заключение праздника, а
также «просчитать» его кульминационный момент. Это позволит обеспечить
эмоциональный резонанс среди участников. Ведь в зависимости от педагогиче-
ского замысла можно организовать светлый «праздник со слезами на глазах»,
сказочный праздник или «праздник-безобразник», вовлекающий всех в безу-
держное игровое веселье.
   П я т а я с т а д и я — коллективная рефлексия, закрепляющая индивиду-
альное отношение к происходящему. Она строится на трех очень простых и по-
нятных каждому типовых вопросах. Два из них обращены в прошлое и носят
оценочный характер: что было хорошо и почему? что не удалось и почему? По-
следний вопрос ориентирован на перспективу: что хотелось бы предпринять в
будущем?
   Ш е с т а я с т а д и я — заключительная, она состоит в обмене полученным
опытом (деятельностным, ценностным, эмоциональным) между членами кол-
лектива. Ощущение, предвкушение праздника является запоминающимся пе-
реживанием со значительным воспитывающим последействием.
         Маленький принц пошел взглянуть на розы.
         — Вы ничуть не похожи на мою розу, — сказал он им. — Вы еще ничто. Никто вас не
     приручил, и вы никого не приручили. Таким был прежде мой Лис. Он ничем не отличал-
     ся от ста тысяч других лисиц. Но я с ним подружился, и теперь он — единственный в це-
     лом свете.
         Розы очень смутились.
         — Вы красивые, но пустые, — продолжал Маленький принц. — Ради вас не захочется
     умереть. Конечно, случайный прохожий, поглядев на мою розу, скажет, что она точно та-
     кая же, как вы. Но мне она одна дороже всех вас. Ведь это ее, а не вас я поливал каждый
     день. Ее, а не вас накрывал стеклянным колпаком. Ее загораживал ширмой, оберегая от
     ветра. Для нее убивал гусениц, только двух или трех оставил, чтобы вывелись бабочки. Я
     слушал, как она жаловалась и как хвастала, я прислушивался к ней, даже когда она умол-
     кала. Она — моя.
                         Н. М. Борытко, отличник народного просвещения РСФСР,
                                          доктор педагогических наук, профессор

                                                                       ПРИЛОЖЕНИЕ 3
                          Воспитательная система
                       образовательного учреждения1
   Потребность в оформлении замысла воспитательной системы возникает у
педагогов и руководителей образовательных учреждений по разным причинам:
1
     Макет разработанн творческим коллективом под руководством д-ра пед наук, проф.
    Н. М. Борытко, а также канд. пед. наук Н. В. Фроловой (начальник отдела дополнительного
    образования и воспитательной работы Комитета по образованию Администрации Волго-
    градской области) и Е. Ю. Ткачевой (гл. спец. этого же отдела). Этот макет рекомендован
    Комитетом по образованию Администрации Волгоградской области.

                                                                                         87