Теория обучения. Борытко Н.М. - 20 стр.

ная точка зрения, выношенная личная позиция, не согласующаяся с привычным
образом мышления учащегося, его восприятием обсуждаемой проблемы. Цель
учителя — помочь ребенку увидеть в общей проблеме тот уникальный поворот,
который соприкасается с личными проблемами и размышлениями учащегося.

                    4. Содержание образования
   Содержание образования, если его рассматривать в социокультурном аспек-
те (см. тему 1), представляет собой педагогически адаптированную систему
знаний, умений и навыков, способов творческой деятельности и эмоционально-
ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает подготовку че-
ловека к жизни в обществе, выполнению социально значимых функций.
   В современной дидактике сложились различные подходы, при которых
содержание образования рассматривается как:
    • педагогически адаптированные основы наук, когда приобщение школь-
ников к науке и производству основано на принципах естественных наук (тра-
диционный технократический подход);
    • система знаний, умений и навыков (ЗУНов), которые должны быть усвое-
ны обучающимся, а также опыт творческой деятельности и эмоционально-
волевого отношения к миру (М. А. Данилов, Б. П. Есипов, В. А. Онищук и др.);
    • педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождест-
венный по структуре человеческой культуре: когнитивный опыт (система зна-
ний), опыт репродуктивной деятельности (умения и навыки), опыт творческой
деятельности (алгоритмы решения проблемных познавательных задач), опыт
осуществления      эмоционально-ценностных      отношений      (И. Я. Лернер,
М. Н. Скаткин, В. В. Краевский).
    • содержание и результат процесса прогрессивных изменений индивиду-
ально-личностных свойств и качеств, когда набор общеобразовательных кур-
сов обусловливается структурами изучаемой области действительности и дея-
тельности, отражаемых в инвариантных сторонах индивидуальной культуры
человека — познавательной, коммуникативной, эстетической, нравственной,
трудовой, физической (В. С. Леднев).
    • образовательная среда, способная вызывать личностное образовательное
движение учащегося и его внутреннее приращение (А. В. Хуторской).
   Во всех случаях источником содержания образования является социальный
опыт человечества, закрепленный в материальной и духовной культуре. Однако
в одних случаях под содержанием образования понимают нечто внешнее по от-
ношению к обучаемому, существующее независимо от него, в других — те из-
менения, которые происходят в процессе обучения в самом обучаемом, в
третьих — взаимосвязь между социальной и индивидуальной культурой.
   В современной дидактике выделяется несколько у р о в н е й рассмотрения и
формирования содержания образования:
    • теоретический уровень, когда рассматривается содержание образования
в целом, в виде обобщенного системного представления о составе (элементах),

20