Теория обучения. Борытко Н.М. - 33 стр.

       Метод обучения — это система регулятивных принципов и правил органи-
       зации педагогически целесообразного взаимодействия учителя и учащихся,
       применяемая для достижения целей обучения.

   Метод содержит в себе правила действия и сами способы действия, систему
принципов и внешнюю организационную форму их реализации.
   Поскольку существует множество методов обучения, одной из острых про-
блем современной дидактики является проблема их классификации. В настоя-
щее время нет единой точки зрения по этому вопросу. В связи с тем, что разные
авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы кла-
дут разные признаки, существует ряд классификаций:
   • по субъекту деятельности — методы учителя, учащегося, их совместной
работы;
   • по источнику «передачи знаний» — словесные, наглядные, практические
методы (Е. Я. Голант, И. Т. Огородников, С. И. Перовский);
   • по характеру взаимодействия учителя и учащихся — объяснительно-
иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-
поисковые (эвристические), исследовательские методы (И. Я. Лернер и
М. Н. Скаткин);
   • по основным компонентам деятельности — методы организации и осу-
ществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и
мотивации учения, методы контроля и самоконтроля в обучении
(Ю. К. Бабанский);
   • по сочетанию внешнего и внутреннего в деятельности учителя и учаще-
гося — монологический, показательный, диалогический, эвристический, иссле-
довательский, алгоритмический и программированный методы проблемно-
развивающего обучения (М. И. Махмутов);
   • по дидактическим целям и соответствующим им видам деятельности
учащихся — коммуникативные, познавательные, преобразовательные, систе-
матизирующие, контрольные методы (В. А. Онищук);
   • по характеру познавательной деятельности учащихся — дедуктивные,
индуктивные;
   • по степени продуктивности образования — когнитивные, креативные,
оргдеятельностные методы обучения (А. В. Хуторской).
   Каждая из классификаций акцентирует внимание учителя на различных ас-
пектах в отборе, применении или результативности методов обучения. Решение
о выборе того или иного метода принимает учитель. Ю. К. Бабанский1 выделяет
следующие уровни принятия решений:

1
    См.: П е д а г о г и к а : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю. К. Бабанско-
    го. — М., 1983. — С. 205.

                                                                                              33