Теория обучения. Борытко Н.М. - 39 стр.

   Групповую форму обучения целесообразно широко применять с 6–7 класса,
однако эпизодическое ее использование полезно уже в начальной школе. Ис-
следования (X. Й. Лийметс и др.) показали, что оптимальный состав групп
должен быть от 5 до 7 человек. Иногда более успешно работа организуется в
группах по 3–5 чел. — такими группами легче управлять на уроке. Для успеш-
ной совместной работы необходимо комплектовать группы из учеников,
имеющих примерно одинаковую успеваемость и одинаковый темп работы. Со-
став этих групп непостоянный и, как правило, различный по разным предметам.
При его определении важно учитывать взаимоотношения между учащимися.
   В практике групповые формы обучения применяются в сочетании с коллек-
тивными, в т.ч. и в форме межгруппового взаимодействия (к примеру, про-
блемные группы на уроке, творческие группы на семинарском занятии). Такая
организация учебного процесса позволяет отрабатывать опыт диалогических
отношений, лежащий в основе гуманитарности как качества субъекта.
   Индивидуальное обучение — самая старая форма организации учебного
процесса, которая встречается уже в глубокой древности. Заключается она в
том, что учащийся выполняет учебные задания индивидуально, пользуясь при
этом непосредственной или косвенной помощью учителя (например, репети-
торство или самостоятельное изучение учебника). Преимущества такой формы
очевидны: индивидуализация содержания, методов, темпов, постоянный кон-
троль усвоения. Основные недостатки: затратность и отсутствие сотрудничест-
ва учащихся со сверстниками, в связи с чем не вырабатывается опыт сотрудни-
чества в достижении цели.
   В современной образовательной системе индивидуальное обучение исполь-
зуется как вспомогательное, дополняющее коллективно-групповые формы. В
отношении воспитания гуманитарной позиции индивидуальное обучение также
дополняет возможности коллективно-групповой организации тем, что позволя-
ет ненасильственными методами регулировать процесс индивидуально-
личностного становления ребенка в значимой для него деятельности.

    Разные формы организации обучения подразумевают и различную структу-
    ру коммуникативных отношений его участников: логику, права и обязанно-
    сти, варьирование тепма, объема и способов передачи-усвоения содержания
    образования.

   Лекция представляет собой занятие, на котором осуществляется передача
ученикам готовых знаний через монологическую форму общения. Это наиболее
экономичная форма передачи и усвоения учебной информации. По времени
лекция может занимать один или два академических часа (в зависимости от
возраста учеников, специфики содержания), но наиболее эффективной в школе
является 20-минутная лекция.
   Основная дидактическая цель лекции — сформировать у обучаемых систему
знаний об изучаемом объекте. Значение лекции состоит в том, что она учит ло-
гике мышления, помогает овладению методами науки, служит основой для са-

                                                                          39