Теория обучения. Борытко Н.М. - 41 стр.

   В структуре семинара выделяются три этапа:
   • подготовительный — предварительная подготовка к семинару: учитель
выбирает тему, изучает соответствующую литературу, составляет план, отбира-
ет литературу для обязательного прочтения всем классом и для подготовки
докладов и сообщений, конструирует вопросы, задания для учащихся, проекти-
рует индивидуальные и обязательные для всех задания; учащиеся осмысливают
вопросы и задания, изучают литературу, оформляют доклады, тезисы, рецен-
зии, рефераты, конспекты, графические работы, подборки материалов из пе-
риодики;
   • основной — проведение семинара (вступительное слово учителя, выступ-
ления учащихся, рецензирование выступлений, коллективное обсуждение, кор-
ректировка ответов и подведение итогов);
   • заключительный — подведение учителем итогов работы, выставление
отметок, ответы на возникшие в ходе семинара вопросы.
        Иногда бывает целесообразно предварительно не распределять темы рефера-
     тов, сообщений или докладов, поручая готовиться каждому ученику по всему пла-
     ну проведения семинарского занятия и быть готовым к выступлению по собствен-
     ной инициативе или по вызову преподавателя. Такая методика подготовки к семи-
     нару оправдывает себя в тех случаях, когда в плане его нет особенно сложных во-
     просов, требующих более глубокого изучения отдельными учащимися. Иногда,
     кроме основных докладчиков, готовятся и их оппоненты, участие которых в обсу-
     ждении вопросов активизирует проведение семинара. В процессе занятия необхо-
     димо вызывать дискуссию, не обходя острые и злободневные проблемы. В конце
     занятия учитель подводит его итоги, по возможности связывая их с конкретными
     задачами обучения.
                        Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1983. — С. 227
   По дидактическим целям семинары делятся на занятия по введению в тему,
планированию ее изучения, исследованию ведущих проблем, представлению и
защите результатов самостоятельной познавательной деятельности, углубле-
нию, обобщению и систематизации знаний, контрольные и зачетные семинары,
аналитические семинары.
   По способу и характеру проведения различают вводные, обзорные, самоор-
ганизующие, поисковые семинары, индивидуальные и групповые семинары,
семинары-проекты, семинары по решению задач, «круглые столы», «мозговые
атаки», семинары, деловые игры и др.1
   Учебная конференция приближает обучение к научным формам деятель-
ности. Во время подготовки к конференции учащиеся выбирают тему доклада,
выполняют небольшое исследование и готовятся к выступлению с полученны-
ми результатами. Учитель проводит для них консультации. Остальные форму-
лируют вопросы, готовятся к обсуждению. Докладчики консультируются у
учителя и специалистов по своей теме.

1
    Более подробно эти виды семинаров рассматриваются в кн..: Х у т о р с к о й , А . В . Со-
    временная дидактика / А. В. Хуторской. — СПб: Питер, 2001. — С. 304–306.

                                                                                          41