Теория обучения. Борытко Н.М. - 6 стр.

   Свойство обучаться принадлежит к числу фундаментальных свойств всех
живых систем. Сложноорганизованные системы, к которым относится человек,
имеют способность к самообучению.
   Обучению присущи все те же характеристики, что и другим педагогическим
процессам. И прежде всего закономерный характер происходящих изменений.
Процесс обучения носит объективно-субъективный характер, в связи с чем
И. Я. Лернер выделяет два вида закономерностей обучения:
   а) присущие процессу обучения по его сущности, неизбежно проявляющие-
ся, как только он возникает в какой-либо форме; иными словами, это законы,
присущие всякому обучению, где бы и когда бы оно ни возникало;
   б) закономерности, проявляющиеся в зависимости от характера деятельно-
сти обучающего и обучаемых и, следовательно, в зависимости от вида содер-
жания образования и метода, которым они пользуются. Эти закономерности
проявляются не при всяком обучении; их проявление во многом зависит от
учителя, от того, сознает ли он всю полноту целей обучения и применяет ли от-
вечающие каждой цели методы и средства1.
   П е р в а я г р у п п а может быть обозначена как объективные закономерно-
сти обучения:
   1. Процесс обучения (как и педагогический процесс в целом) закономерно
обусловлен более широкими социальными процессами и потребностями. Эта
закономерность распространяется прежде всего на цели обучения, а через
них — на содержание, методы, средства и формы его организации.
   2. Процесс обучения закономерно связан с процессами образования, воспи-
тания и развития, входящими в целостный педагогический процесс. Отсюда
следует, что обучение всегда должно в единстве осуществлять образователь-
ную, воспитательную и развивающую функции, содействуя всестороннему,
гармоническому развитию человека.
   3. Процесс обучения закономерно зависит от реальных учебных возможно-
стей учащихся — внутренних факторов обучения (уровень интеллектуального,
волевого и эмоционального развития, степень сформированности знаний, уме-
ний и навыков учебного труда, отношение к учению, сознательность учебной
дисциплины и поведения, состояние здоровья, работоспособности).
   4. Процесс обучения закономерно зависит от внешних условий, в которых он
протекает (учебно-материальных, гигиенических, морально-психологических и
эстетических; влияние семьи, сверстников; время для решения поставленных
задач).
   В т о р а я г р у п п а закономерностей носит субъективный характер, по-
скольку связана со степенью реализации закономерных связей между процес-
суальными компонентами обучения (процессами преподавания и учения, целя-
ми, содержанием, методами, средствами, формами организации).


1
    Л е р н е р , И . Я . Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. — М., «Зна-
    ние», 1980. — С. 61.

6