Теория обучения. Борытко Н.М. - 9 стр.

тивность понимается не только в усвоении содержания, предлагаемого учите-
лем, в выполнении его указаний. Обучение эффективно, когда ученик осознает
необходимость своего обучения, не только принимает цели занятия, но и ставит
свои собственные, когда участвует в планировании и организации своей дея-
тельности, осуществляет ее осознание, самоконтроль и самооценку.
   Принцип научности относится в первую очередь к отбору содержания об-
разования и опирается на закономерную связь между содержанием науки и
учебного предмета. Он означает требование преподавать основы научного зна-
ния, раскрывать современную проблематику науки, присущие ей методы;
включать научные знания и методы в систему мировоззрения ученика, воору-
жать его методами научного познания природы и общества.
   Принцип систематичности и последовательности относится, в первую
очередь, к выбору методов и других средств, обоснованной последовательности
этапов обучения, хотя предполагает и логическое построение содержания обра-
зования. В реализации этого принципа на практике необходимо выделять ве-
дущие идеи изучаемого материала, соответствующие им методы науки, а также
методы и организационные формы обучения, объединяя их в логически связан-
ные разделы и блоки.
   Принцип прочности реализуется при выборе форм обучения, соответст-
вующих его целям, содержанию и методам. Выбор эффективных форм обуче-
ния — важнейшее условие для обеспечения положительного отношения учени-
ков к изучаемому предмету и его отдельным темам. Этим же (через включение
в различные виды деятельности, разные ролевые позиции) во многом обеспечи-
вается прочность не только обучающего, но и развивающего, и воспитывающе-
го эффектов обучения.
   Принцип наглядности — один из традиционных принципов дидактики,
обоснованный Я. А. Коменским, Г. Песталоцци, К. Д. Ушинским. Наглядность
в обучении обеспечивается применением различного рода иллюстраций (нату-
ральные объекты, схемы, картинки, карты, муляжи, изображения на экране),
демонстраций, лабораторных работ, компьютерной анимации. Однако не
меньшее значение имеет и словесная наглядность, образная речь учителя, эмо-
циональные переживания учащихся по поводу изучаемого материала. Благода-
ря им у учеников появляется интерес к учебе, развиваются наблюдательность,
внимание, мышление, добываемые знания наделяются личностным смыслом.
     В различных дидактических теориях и концепциях возможно выделение раз-
  ных принципов. Это отнюдь не означает произвола в их формулировании. Во-
  первых, как уже отмечалось, закономерности обучения могут быть разделены на
  более частные или, наоборот, более общие. Отсюда и вытекающие из них принци-
  пы могут быть более частными или общими. Во-вторых, педагогика, будучи соци-
  ально-гуманитарной наукой, истинность знания оценивает не в соотношении с ре-
  альностью (оценка в этом случае зависит от концепции), а в зависимости от целей
  образования.
   Одной из ведущих целей современного образования является осознание че-
ловеком своей ответственности за благополучие в собственном сообществе, что

                                                                                9