Этическое воспитание. Борытко Н.М. - 22 стр.

(1) создание воспитывающей среды, (2) педагогическая помощь в этиче-
ском самостановлении воспитанника и (3) утверждение стиля диалогиче-
ского (партнерского) взаимодействия в воспитательном процессе.

     В общем случае под средой в педагогике понимают совокупность окру-
     жающих человека общественных, материальных и духовных условий
     его существования и деятельности.

   Созидательный воспитывающий потенциал среды привлекает педаго-
гов-практиков и ученых. Проводя исследование воспитания школьников,
Н. Е. Щуркова выделяет в качестве составляющих воспитательной среды
следующие к у л ь т у р н ы е о к р у ж е н и я :
   � предметно-пространственное (обустройство учебных помещений,
кабинетов, двора, спортплощадок, государственная символика и символи-
ка учреждения; информационные стенды у входа, таблички на кабинетах
и т. д., а также костюмы педагогов, технических работников и самих вос-
питанников);
   � поведенческое (традиции, ритуалы, обычаи, установившиеся интона-
ции в обращении, мимика и жесты при беседе, позы при диалоге, характер
совместной деятельности воспитанников и педагогов, отдельные поступ-
ки, протекающие конфликты и их разрешение, а также ситуации этическо-
го порядка);
   � событийное (характер межличностных отношений, реализация за-
щитной функции образовательного учреждения по отношению к воспи-
таннику, превращение ученического коллектива в своеобразную общину,
основанную на господстве гуманистических ценностей, встречи выпуск-
ников, дни открытых дверей, посвящения, гостиные, творческие отчеты,
профильные лагеря и проч.);
   � информационное (библиотека и читальный зал при ней; необходимое
методическое обеспечение учебного процесса; самообразование, публич-
ные выступления, конкурсы, смотры познавательных сил, регулярные ре-
феративные и научные сообщения, научные конференции).
   В последнее время в отечественном образовании на правах научной ка-
тегории упрочивается понятие «а т м о с ф е р а » образовательного учреж-
дения как устойчивый эмоционально-психологический настрой в нем: на-
строения воспитанников, их переживания, волнения, отношение друг к
другу и к окружающим событиям. В трактовках этой категории педагоги
стремятся отразить включенность в образовательный процесс самого вос-
питанника как равноправного субъекта. При этом, как пишет
Н. Е. Щуркова (2000), «феномен отношения обусловливает то, что приня-
то называть климатом: тот сгусток отношений, в котором находится каж-
22