Этическое воспитание. Борытко Н.М. - 23 стр.

дый член группы, определяет его состояние и самочувствие, а значит,
влияет на меру проявления своего индивидуального “Я”, а в итоге на об-
щее личностное развитие каждого члена группы».

  Совокупность условий, непосредственно воспринимающихся воспитан-
  ником и оказывающих существенное влияние на процесс его становле-
  ния, составляют для него воспитательную ситуацию.
  Под методом воспитания понимается система регулятивных принципов
  и правил организации педагогически целесообразного взаимодействия
  педагога и воспитанника, применяемую для достижения воспитательной
  цели.

   Метод содержит в себе правила действия и сами способы действия,
систему принципов и внешнюю организационную форму их реализации.
Применяя представления о трех аспектах воспитания к классификации
методов, можно выделить среди них рефлексивные, ценностные и проек-
тивные.
   Рефлексивные методы воспитания направлены на стимулирование
смыслопоисковой деятельности воспитанников, формирование нравст-
венного отношения к миру, другим людям и самому себе.
   Среди таких методов многие авторы выделяют п о н и м а н и е
не только как способ бытия, но и как метод воспитания, со-бытия. Пони-
мание — это общение, сотрудничество, равенство во взаимопонимании.
Понимание человека, в частности воспитанника воспитателем имеет це-
лью оказать ему помощь, поддержку в смыслопоисковой активности, на-
правленной на овладение своим бытием в состоянии духовного кризиса,
разочарования, неудачи или сообщить энергию успеха. Понять воспитан-
ника — не значит лишить его автономии бытия, разоблачить, «вывести на
чистую воду». Самое большее, на что может рассчитывать воспитатель,
стремящийся понять воспитанника, — это вызвать доверие, помочь ему
самораскрыться до тех пределов, которые установит сам воспитанник.
   М е т о д д р а м а т и з а ц и и имеет назначением предъявить для вос-
приятия воспитаннику смысл данного элемента культуры в личной жизни
человека и общественной жизни людей. Он осуществляется путем поста-
новки воспитанника в ситуацию выбора в ходе разворачивающихся игро-
вых ситуаций, участником, зрителем или автором которых он является.
Драматизация осуществляется в форме дидактического театра, драмати-
зированных и ролевых игр, сочинения сказок и т.д. Главное при реализа-
ции данного метода — не упражнение в поведенческих навыках, а борьба
идей, обнаружение диалектической связи альтернативных точек зрения и
правомерности противоположных суждений.

                                                                        23