Этическое воспитание. Борытко Н.М. - 26 стр.

личных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Ре-
зультаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязае-
мыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение,
если практическая — конкретный результат, готовый к внедрению.
   Комплексные методы воспитания. В практике воспитания выделяют-
ся методы, которые трудно отнести к одной из трех выделенных выше
групп, поскольку они носят комплексный характер.
   М е т о д о м в о с п и т ы в а ю щ и х с и т у а ц и й еще называют мето-
дом организации деятельности и поведения воспитанников в специально
созданных условиях. Для успешного применения воспитывающих ситуа-
ций они должны быть не надуманными и фрагментарными, а отражать
жизнь со всеми ее противоречиями и сложностями.
   Прежде всего это те ситуации, в процессе которых воспитанник сам
решает какую-либо проблему нравственного выбора, способа организации
деятельности, выбора социальной роли и др. При этом педагог умышлен-
но создает лишь условия для возникновения ситуации, а сама ситуация
должна быть естественной.
   М е т о д р е ш е н и я н р а в с т в е н н ы х д и л е м м (разработан
Л. Кольбергом) также можно отнести к комплексным. Здесь не только
анализируется проблемная ситуация, но также выявляются и формируют-
ся духовно-ценностные отношения воспитанника. Коллективный анализ
дилемм приводит к восприятию товарища, педагога как носителей иных
смыслов, ценностей, позволяюет взглянуть на ситуацию с различных то-
чек зрения, видеть ее «объемно», многоаспектно.
   При этом воспитанники становятся более восприимчивы к другому
мнению, иной самости — отличающееся мнение признается, как мини-
мум, имеющим право на существование. Постепенно они приходят к по-
ниманию того, что никто не имеет монополии на истину, на факты — ка-
ждый лишь имеет равное право на собственное мнение, на поиск и пости-
жение истины.
   М е т о д к о н с у л ь т и р о в а н и я также относится к комплексным,
поскольку он применяется с различными целями: для оказания помощи в
обнаружении смысла, ориентации воспитанника в моральных нормах и
социокультурных ценностях, в их проектировании совственного поведе-
ния, деятельности и отношений. В любом случае следует во время кон-
сультации предоставить максимальную инициативу и самостоятельность
самому воспитаннику, не превращать консультацию в поучение или инст-
руктаж.



26