Управление образовательными системами. Борытко Н.М - 19 стр.

    Продуманный и разумный контроль не только не противоречит формирова-
    нию конструктивной атмосферы, а является средством воспитания гумани-
    тарной позиции участников образовательного процесса.

   Воспитывающее значение контроля состоит в том, что он повышает взаим-
ную ответственность за выполняемую работу не только учащихся, но и учите-
ля, приучает школьников и педагогов к систематическому труду и аккуратно-
сти, формирует положительные нравственные качества и коллективистские от-
ношения, создает здоровое общественное мнение.
   Все это требует осознанного отношения к процедурам контроля со стороны
всех участников образовательного процесса. С этой целью, а также для коорди-
нации деятельности педагогов и других работников школы в плане работы на
год целесообразно выделять следующий раздел:
   Тематика методических совещаний и педагогических советов
№           Тема            Дата           Форма проведения                Кто проводит
                                   “Круглый стол”, ролевая игра “Вертуш-
                                   ка”, деловая игра-защита и т.д
   Эта деятельность направлена на согласование действий педагогического
коллектива, отдельных работников и общественных организаций, устранение
влияния негативных явлений и корректирование работы.

    Сердцевиной педагогического управления является организация согласо-
    ванной деятельности всех участников образовательного процесса.

   Организация         д е я т е л ь н о с т и обеспечивается распределением
функциональных обязанностей, прав, ответственности каждого участника обра-
зовательного процесса, определением способов их взаимодействия по вертика-
ли и горизонтали, т.е. построением организационной структуры совместной
деятельности в школе или классе. Эта структура оформляется в виде локальных
актов учреждения (должностных и рабочих инструкций, положений, правил
внутреннего трудового распорядка и правил для обучающихся и их родителей).
   Разумеется, формальное распределение полномочий и ответственности мало
что даст для эффективной работы образовательного учреждения. Педагогиче-
ский характер управления основывается на признании того реального факта,
что каждый из участников образовательного процесса имеет собственные мо-
тивы, способен сам ставить перед собой цели, регулировать собственную ак-
тивность.
   В теории управления признано, что для эффективной совместной работы
людей нужно соблюдение следующих условий:
   � понимание и принятие ожидаемых результатов совместной деятельности;
   � заинтересованность каждого в достижении общего результата;
   � удовлетворенность от совместной деятельности;
   � атмосфера доброжелательности и взаимной поддержки.


                                                                                          19