Управление образовательными системами. Борытко Н.М - 20 стр.

   Совместная деятельность будет успешной, если она хорошо спланирована,
если построена организационная структура, если исполнители знают, что, когда
и как они должны сделать, какие результаты получить. Все это в равной мере
относится как к работе образовательного учреждения, так и к организации уро-
ка и внеучебной работы. Поэтому важно, чтобы педагог понимал, что он явля-
ется не только исполнителем в системе работы школы, но также и «управлен-
цем», организатором в работе с детьми.

               4. Школа как педагогическая система
                      и объект управления
   Согласно п. 1 ст. 32 Закона РФ «Об образовании», образовательное учреж-
дение самостоятельно в осуществлении образовательного процесса, подборе и
расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности
в пределах, установленных законодательством Российской Федерации, типо-
вым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и ви-
да и уставом образовательного учреждения.
   Выполнение этих и многих других предусмотренных законом функций при-
водит к необходимости разрабатывать и совершенствовать структуру управле-
ния деятельностью, штатное расписание, распределение должностных обязан-
ностей. Системный подход в управлении обеспечивает оптимальность и про-
дуктивность в работе школы.
   Следует различать систему управления, о которой говорилось в теме 2, и об-
разовательное учреждение как систему и объект управления.

     Школа как педагогическая система и объект управления имеет определен-
     ную организационную структуру, т.е. она разделена на части (структурные
     подразделения), за которыми закреплены полномочия и ответственность и
     определены их отношения и правила взаимодействия по горизонтали и вер-
     тикали (М. М. Поташник, B. C. Лазарев).

   Выполнение каждой функции распределено между структурными подразде-
лениями системы и отдельными исполнителями. В каждой школе есть различ-
ные классы, параллели классов, администрация, обслуживающий персонал —
это простейшая организационная структура школы. К сожалению, до сих пор
не является редкостью, что она не согласуется со структурой управления, по-
скольку само управление строится стихийно.
   В основе решения задач управления школой должен лежать осознанно вы-
бранный подход, который означает выполнение следующих действий:
   1) определить состав функций, которые должна реализовать система;
   2) выбрать методы и средства реализации функций;
   3) определить состав органов (временных и постоянных), которые будут
реализовывать функции управления развитием, и их взаимоотношения;
   4) определить логическую структуру управленческих действий при реализа-
ции функции управления развитием;

20