Управление образовательными системами. Борытко Н.М - 33 стр.

   � Общая культура. Она предполагает широкую эрудированность, гумани-
тарную образованность, следование принятым в педагогической среде нормам
и формам этикета (в первую очередь речевого), знание и понимание отечест-
венной и мировой художественной культуры.
   � Профессиональная компетентность. Профессиональная компетентность
руководителя в сфере образования включает как педагогическую, так и управ-
ленческую компетентность, высокий уровень развития которой как раз и обо-
значается термином «управленческая культура». Особенно ценны для руково-
дителя сферы образования знания в области психологии и педагогики, которые
позволяют избежать шаблона в создании и утверждении собственного имиджа.

    Во многих случаях имидж — это результат умелой ориентации в конкретной
    ситуации, а потому требует от руководителя образовательного учреждения
    правильного выбора модели поведения.

   В имиджелогии (науке о сущности и способах создания имиджа) разработа-
ны следующие к р и т е р и и в ы б о р а м о д е л и п о в е д е н и я :
   1. Модель поведения не должна противоречить установленному в обществе
правопорядку. При всем многообразии моделей поведения при их выборе сле-
дует исходить из признания человека, его чести и достоинства высшей ценно-
стью.
   2. Модель поведения предполагает нравственную безупречность. При всей
склонности людей к субъективному пониманию норм морали в любой культуре
существуют общепринятые значения таких понятий, как честность, справедли-
вость, порядочность. Правильное восприятие этих значений и следование им —
гарантия верности выбора модели поведения и создания эффективного имиджа.
   3. Критерием выбора могут служить целевые установки, которые должны
быть ориентированы на гуманитарные ценности.
   4. Учет конкретной ситуации, в которой руководитель действует или ока-
зывается благодаря стечению обстоятельств, умение правильно оценить ее и
выбрать соответствующий ей способ поведения. По словам В. М. Шепеля, не-
редко личность высвечивается на фоне других, более ярких натур, т.к. удачно
поступила в конкретной ситуации, т.е. «смотрелась», «слушалась», «запомина-
лась».
   5. Самокритичная оценка собственных возможностей использования той
или иной модели поведения. Конкретный человек в силу индивидуальных осо-
бенностей не в состоянии реализовать любую модель поведения, какой бы при-
влекательной она ему ни казалась. Слепое копирование чужой модели поведе-
ния нецелесообразно.
   6. Учет полоролевых и возрастных особенностей. При создании модели по-
ведения берутся за основу те качества и формы общения и поведения, проявле-
ние которых люди сознательно или неосознанно ожидают от представителей
определенного пола или возраста. Способы выражения индивидуальных осо-
бенностей выступают в качестве важного, но все же дополнения к ним.

                                                                         33