Управление образовательными системами. Борытко Н.М - 36 стр.

бенка к старшим, сопротивление любым воспитательным воздействиям или же
отставание в развитии самостоятельности, инициативности, творческих спо-
собностей.
   � Педагогический пессимизм. В этом случае педагоги убеждены в том, что
школа не может преодолеть негативного влияния семьи. Поэтому любые по-
пытки совместной работы с семьей рассматриваются как заранее обреченные на
провал.
   Формированию гуманитарной атмосферы воспитания поможет выполнение
следующих рекомендаций по бесконфликтному общению учителя с родителя-
ми обучающегося:
   � не обвинять родителей в недостатках поведения и учебы их ребенка, а об-
ращаться за информацией о причинах такого поведения;
   � не начинать с негативной информации, а отыскивать для начала беседы
даже малейшие положительные факты;
   � не давать отрицательных характеристик ребенка, а показывать ближай-
шие перспективы его совершенствования;
   � не сравнивать с другими детьми или семьями, а показывать динамику из-
менений в самом ребенке;
   � не требовать от родителей принятия мер, а советовать или рекомендовать
им определенные действия (иногда — просить о них);
   � не раздражаться в ответ на претензии со стороны родителей, а конкрети-
зировать их критику в свой адрес, выслушивать пожелания;
   � не собственный авторитет (удовлетворение амбиций), а развитие ребенка
должно быть в центре внимания при взаимодействии педагога с родителями.
   Взаимодействие семьи и школы на конструктивной основе создает благо-
приятные условия для социализации ребенка.
   В основе взаимодействия школы и семьи должен лежать принцип гумани-
тарности, который конкретизируется в следующих п р а в и л а х :
   Укрепление и повышение авторитета родителей. Недопустимы никакие
проявления неуважения к родителям со стороны педагогов и администрации
школы (тем более в публичной форме). Взаимодействие строится на признании
общественных заслуг родителей, их положительных нравственных качеств.
   Доверие к воспитательным возможностям родителей. Родители готовы
поддержать все требования и мероприятия школы, если понимают, что их це-
лью является благо ребенка. Доверие к воспитательным возможностям родите-
лей должно сопровождаться повышением их педагогической культуры и актив-
ности в воспитании.
   Педагогический такт, недопустимость необоснованного и неосторожного
вмешательства в жизнь семьи. Прямое вмешательство классного руководителя,
администрации школы в жизнь семьи, нарушение ее автономии возможно лишь
тогда, когда нет иных возможностей защитить интересы ребенка. В прочих
случаях следует использовать косвенное педагогическое воздействие.
   Опора на сильные стороны семейного воспитания. Почти в каждой семье
имеются удачные педагогические «находки», которые могут пополнить общую
36