Введение в педагогическую деятельность. Борытко Н.М - 12 стр.

ным, социокультурным символам общества. В дальнейших исследованиях
(Э. Эриксон, Л. С. Выготский) стало ясно, что уподобление, идентификация, —
это начальный этап развития человека. И детство только закладывает основания
для идентичности, которая будет развиваться и разворачиваться всю жизнен-
ную историю человека во взаимодействии с определенными аспектами соци-
ального мира.

     О б ъ е к т о м педагогической деятельности является процесс индивидуаль-
     но-личностного развития человека, становления человека субъектом социо-
     культурной деятельности, поведения, общения.

   Средством формирования социальных сил человека и сферой их реализации
выступает культура, во взаимодействии с которой человека можно рассматри-
вать в трех важнейших отношениях (трех аспектах бытия в культуре):
   � человек усваивает культуру, является объектом культурного воздействия,
принимая типические черты, характерные для своей общности, становится лич-
ностью, осуществляя социальное бытие;
   � человек функционирует в культурной среде как носитель и выразитель
культурных ценностей, он отстаивает ценности культуры, целостность культу-
ры, выражая свою индивидуальность, воплощая индивидуальное бытие;
   � человек создает культуру, развивает и углубляет культурные традиции и
ценности, будучи сам субъектом культурного творчества, реализуя деятельно-
стное (сопричастное) бытие.
   П р е д м е т деятельности — зафиксированные в опыте и включенные в
процесс практической деятельности человека стороны, свойства и отношения
объекта, изменяемые с определенной целью в данных условиях и об-
стоятельствах. Предметом деятельности называют то, на что она направлена,
что изменяется в процессе деятельности.

     П р е д м е т педагогической деятельности — закономерности индивиду-
     ально-личностного и субъектного становления человека, тенденции этого
     процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении чер-
     ты человека.

   Не отдельные факты (поступки, мнения, отношения) характеризуют челове-
ка и процесс его развития, а именно тенденции, устойчиво повторяющиеся в
определенных ситуациях способы реагирования на обстоятельства жизни. Ка-
тегория «тенденция» выражает направленность, направление развития, склон-
ность, стремление. Но это также и «замысел, идея какого-н. изложения, изо-
бражения» (см.: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского язы-
ка. М., 1997). В этом смысле предметом педагогической деятельности является
«замысел себя», т.е. образ Я воспитанника, его Я-концепция, его жизненная по-
зиция.

12