Введение в педагогическую деятельность. Борытко Н.М - 19 стр.

мощи и поддержки, искусства договора, искусства быть самим собой
(С. Л. Братченко).
   Почти каждую способность, особенно развитую у человека, можно исполь-
зовать как основу его педагогического стиля:
   � увлеченность наукой — для углубленного обучения учеников своему
предмету, организации их научно-исследовательской деятельности, принятия
того факта, что конкретный ученик увлечен другой наукой;
   � занятия каким-либо видом искусства — для создания эмоционально на-
сыщенной атмосферы, в которой только и может человек чувствовать себя
комфортно, для заботы об эмоциональном комфорте своих учеников;
   � спортивное развитие — для вовлечения детей в физкультурно-массовую
работу, развития их волевых свойств, устойчивости, саморегуляции;
   � способности к общению — для создания атмосферы толерантности, вза-
имного уважения детей в классе.
   Так же, как и функции (см. тему 4), необходимые педагогу способности
можно разделить на две группы: 1) присущие людям других профессий, но осо-
бенно значимые для эффективной деятельности педагога (о них говорилось
выше), и 2) специфические именно для педагогической деятельности.
    Ко второй группе, несомненно, относятся:
    � организаторское чутье, способность учитывать психологические особен-
ности обучаемого, класса, группы при построении педагогического взаимодей-
ствия, видеть организаторские возможности других людей, их субъектные
свойства;
    � способность вести за собой, создавать мотивацию к деятельности, увле-
кать ее перспективами, мотивировать на собственное развитие;
    � способность «заражать» и заряжать других своей энергией, которая во
многом зависит от эмоционального потенциала педагога, его увлеченности сво-
ей деятельностью;
    � склонность, готовность к организаторской деятельности, зависящая от
внутренней активности личности педагога1.
    Умения и навыки составляют педагогическую технику и определяют фор-
му организации профессиональной деятельности, поведения и общения педаго-
га.
    Выделяются следующие две г р у п п ы п е д а г о г и ч е с к и х у м е н и й :
    1) умения управлять собой — владение своим телом, эмоциональным со-
стоянием, техникой речи;
    2) умения взаимодействовать в процессе решения педагогических задач —
дидактические (обучающие), организаторские умения, владение техникой кон-
тактного взаимодействия.

1
    См.: Н и к и т и н а , Н . Н . Основы профессионально-педагогической деятельности:
    Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Н. Н. Никитина,
    О. М. Железнякова, М. А. Петухов. — М., 2002. — С. 22–23.

                                                                                   19