Введение в педагогическую деятельность. Борытко Н.М - 28 стр.

профессиональные знания должны осознаваться в более широком социально-
гуманитарном контексте, обеспечивающем признание объективного характера
многомерности и многообразия человеческой культуры.

      Компетентность как «живое знание» в структуре профессиональной дея-
      тельности педагога обеспечивает ее э м о ц и о н а л ь н ы й к о м п о -
      н е н т , активизирующий профессиональный потенциал учителя.

   Эмоциональный характер компетентности обеспечивается через пережива-
ние получаемого знания, выработку смыслового отношения к нему как резуль-
тату деятельности других членов профессионального сообщества, осмыслен-
ность применения профессиональных и социальных норм, разграничение при-
нятия различий и конформизма, равнодушия. При этом за счет интеграции ду-
ховного потенциала человека с его научными знаниями, умениями и навыками
обеспечивается творческое саморазвитие педагога. Эмоциональный компонент
компетентности является побудителем активности человека, переводит педаго-
га из позиции пассивного исполнителя инструкций и предписаний в позицию
субъекта профессиональной деятельности, поведения и отношений. Происхо-
дит самопонимание через эмпатию (сопереживание), понимание другого в про-
цессе решения реальных задач профессиональной деятельности.
        Согласно государственному стандарту высшего профессионального образова-
     ния учитель должен быть готов к решению следующих типовых задач по видам
     профессиональной деятельности:
        в области учебно-воспитательной деятельности:
        – осуществление процесса обучения предмету в соответствии с образователь-
     ной программой;
        – планирование и проведение учебных занятий по предмету с учетом специфи-
     ки тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
        – использование современных научно обоснованных приемов, методов и
     средств обучения предмету, в том числе технических средств обучения, информа-
     ционных и компьютерных технологий;
        – применение современных средств оценивания результатов обучения;
        – воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных цен-
     ностей и патриотических убеждений;
        – реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию
     обучающихся с целью создания мотивации к обучению;
        – работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в разви-
     тии;
        в области социально-педагогической деятельности:
        – оказание помощи в социализации учащихся;
        – проведение профориентационной работы;
        – установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в се-
     мейном воспитании;
        в области культурно-просветительной деятельности:
        – формирование общей культуры учащихся;

28