Введение в педагогическую деятельность. Борытко Н.М - 32 стр.

средственная причина выбора действий и поступков; цели, которые определяют
направленность деятельности. П о т р е б н о с т и как субъективное отображе-
ние испытываемой человеком нужды в чем-либо предстают в сознании челове-
ка в виде образов. Осознанные образы, побуждающие человека к активности,
становятся мотивами. Цель — это осознанный образ предвосхищаемого резуль-
тата.
   Результаты исследования Н. Г. Рукавишниковой показали, что ведущими
среди студентов педвуза являются потребности в материальном обеспечении, в
саморазвитии, в достижении, в сохранении собственной индивидуальности.
Значительная часть студентов считают, что педагогическая деятельность даст
им возможность для самореализации и творческого самовыражения, для удов-
летворения своих потребностей в общении и социальном признании.
        Для примера приведем содержание утверждений из авторской методики
     Н. Г. Рукавишниковой по выявлению ведущих потребностей личности студентов:
        «14. Самое приятное в работе учителя — возможность испытывать на себе дет-
     скую любовь и привязанность.
        20. Если бы я выбрал другую профессию, у меня не было бы такой возможно-
     сти для общения с детьми.
        27. Мне нравится моя будущая профессия тем, что она дает возможность зани-
     маться любимым делом — передавать другим свои знания по предмету.
        34. Профессия педагога дает возможность проявить свою индивидуальность,
     удовлетворить потребность в творческом росте и самостоятельности.
        41. Труд учителя привлекателен потому, что обеспечивает удовлетворение выс-
     ших человеческих потребностей — в росте, развитии и совершенствовании собст-
     венной личности.
        42. Педагогическая профессия привлекает меня тем, что постоянно расширяет
     круг знаний, дает возможность познать себя и других.
        12. Я считаю, что даже детская любовь не компенсирует всей тяжести труда
     педагога.
        63. Мне нравится предмет, который я изучаю, но преподавать его другим я бы
     не хотел»1.
   Занятие педагогической деятельностью может быть обусловлено различны-
ми потребностями: желанием работать в данной предметной области; стремле-
нием работать с людьми, основанном на осознании своих педагогических спо-
собностей; необходимостью зарабатывать на жизнь. Согласно классификации
потребностей А. Маслоу, самоактуализация, саморазвитие относятся к высшим
человеческим потребностям. Для сравнения можно заметить, что самоутвер-
ждение относится к потребностям четвертого, более низкого, уровня.

       Педагог, не испытывающий потребности в саморазвитии, не способен в сво-
       ей профессиональной деятельности обеспечить развитие ребенка.

1
    Р у к а в и ш н и к о в а , Н . Г . Исследование мотивации педагогической деятельности /
    Н. Г. Рукавишникова // Ярославский педагогический вестник. — 2003. — № 2 (35)

32