Введение в педагогику толерантности. Борытко Н.М - 27 стр.

который соприкасается с личными проблемами и размышлениями ученика, ис-
пользуя различные средства обучения.
   Средства обучения, наряду с целями, содержанием, формами и методами
обучения, являются одним из главных компонентов дидактической системы и
составляют (вместе с содержанием образования) информационно-предметную
среду образования. Средства обучения применяются для оптимизации препода-
вания и учения: уменьшения затрат времени, повышения качества усвоения
информации, формирования наглядного образа изучаемого объекта или явле-
ния, осмысленности восприятия учебного материала, организации деятельности
учащихся и учителя, индивидуализации обучения, обеспечения обратной связи
и комфортных условий обучения.
   Комплексное применение различных средств обучения с учетом задач ме-
диаобразования и применением телекоммуникационных технологий создает
ряд трудностей для консервативно мыслящего учителя. И дело не в освоении
техники или ограниченных материальных возможностях школы. Сложнее пре-
одолеть стереотип построения авторитета на монопольном обладании инфор-
мацией. Современный учитель не только не единственный, но и не основной
источник информации. Более того, он не в состоянии отслеживать информаци-
онные потоки, доступные его ученикам, и управлять ими.

    Системное применение современных средств обучения, когда освоение со-
    держания образования протекает в условиях многовариантности, множест-
    венности подходов, источников информации и оценок, оптимизирует дос-
    тижение целей педагогики толерантности.

   Во-первых, следует различать информацию как простые сведения о чем-
либо и знание как форму существования и систематизации результатов позна-
вательной деятельности человека. Знание, в отличие от информации, всегда ин-
струментально. Только в таком понимании знание становится основой эффек-
тивной деятельности человека, компонентом его мировоззрения, устойчивой
жизненной позиции. Формирование системного знания и должно стать целью
учителя.
   Во-вторых, признание педагогом того факта, что он не основной источник
информации, естественно приводит к диалоговому общению, к сотрудничеству
в обучении, когда в процессе обмена информацией, сопоставления точек зрения
и оценочных суждений обеспечивается ценностное значение ученика и совер-
шенствование знания самого учителя — ученики получают опыт толерантных
взаимоотношений.
   Доминирующее значение здесь имеет групповое обучение, которое в итоге
способствует проявлению толерантности, так как особенностью технологий
группового обучения является то, что академические знания помогают уча-
щимся выявлять жизненные ценности, такие как взаимопомощь, самуважение,
умение слушать, дружба. Разновидностями технологий группового обучения


                                                                          27