Введение в педагогику толерантности. Борытко Н.М - 26 стр.

   В ряде исследований выделяются отличительные особенности диалога, ос-
нованного на принципе толерантности:
   � равенство позиций участников процесса общения, в ходе которого фор-
мируется способность стать на позицию Другого;
   � принятие партнера таким, как он есть, доверие к нему;
   � искренность и естественность проявления эмоций, взаимопроникновение
в мир чувств и переживаний друг друга;
   � способность участников общения видеть, понимать и активно использо-
вать широкий спектр средств общения, включая невербальные.
   Диалог как творческое взаимодействие людей немыслим без вопросов и
проблем. Абсолютное согласие между партнерами — смерть диалога. Диалог
невозможен ни в условиях абсолютной зависимости, ни в условиях абсолютной
автономии индивида. Этим и объясняется связь диалогического взаимодейст-
вия с толерантностью: она ведь предполагает не только согласие, но устойчи-
вость собственной позиции. Этим же объясняется и учебная продуктивность
диалогического взаимодействия, которое:
   � обеспечивает сопоставление различных точек зрения на изучаемый мате-
риал, их взаимодополнение, взаиморазвитие;
   � стимулирует включенность учащегося в процесс познания, собственную
активность в построении картины мира;
   � создает предпосылки для знания (знание ведь невозможно передать —
оно рождается заново в каждом ученике как результат интеграции внешнего
воздействия и внутренней активности субъекта учения).
   Диалогическое взаимодействие проще всего организовать в дискуссионных
формах организации обучения. При этом следует помнить, что дискуссия (от
лат. discussio — рассмотрение, исследование) — не спор или диспут, а коллек-
тивное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. В дискуссии уча-
стники обсуждения изначально отказываются от монополии на истину, пони-
мая, что каждый из них может видеть лишь отдельные аспекты проблемы, а все
вместе способны воспринять ее комплексно и найти оптимальное решение в
процессе активного взаимодействия и обмена мнениями. Иначе говоря, дискус-
сия востребует от ее участников толерантную позицию и диалогические отно-
шения.

     Дискуссия — не только метод обучения, но также ситуация ценностно-
     смыслового обмена, средство организации смыслообразующей активности и
     самоутверждения ребенка в учебном процессе.

   В современной педагогике выявлено, что учебная задача, поставленная учи-
телем, стимулирует учебный диалог, если она предъявляется как его собствен-
ная точка зрения, выношенная личная позиция, не согласующаяся с привычным
образом мышления ученика, его восприятием обсуждаемой проблемы. Задача
учителя — помочь ребенку увидеть в общей проблеме тот уникальный поворот,


26