Введение в педагогику толерантности. Борытко Н.М - 4 стр.

ной в практическом плане, требуют от педагога знания проблем, связанных с
воспитанием толерантности, и способов их решения.
   Понятие «толерантность», сравнительно недавно вошедшее в педагогиче-
ский лексикон, продолжает оставаться одним из самых спорных. В педагогиче-
ском сознании существует довольно устойчивый стереотип, согласно которому
толерантность отождествляется с конформизмом, вседозволенностью, безус-
ловным отказом от всяческих запретов и ограничений, в том числе этических
(моральных, нравственных, духовных). Отсюда настороженное, а порой и нега-
тивное отношение некоторых педагогов к проблемам воспитания толерантно-
сти, их сомнения в целесообразности провозглашения толерантности в качестве
самостоятельной ценности и цели образования. Пути преодоления этого сте-
реотипа обнаруживаются в выявлении многогранного педагогического содер-
жания понятия «толерантность» и обозначаемого им явления, в определении
возможностей толерантности в становлении человека, обладающего устойчи-
вой жизненной позицией и являющегося субъектом собственной жизни.
   Потребность в понимании и развитии толерантности обеспечивается не
только актуальными проблемами развития нашего общества, но и поиском уни-
версальных, «вневременных» механизмов построения культуры человеческих
отношений. Толерантность рассматривается с позиций гуманитарного подхода
как часть ядра, которое составляет «истинно человеческое в человеке» и отли-
чает человека от всех других живых существ. Гуманитарность при этом по-
нимается как специфически человеческое отношение к людям и миру, соче-
тающее в себе направленность на высшие ценности, нравственные установки
и уважение к проявлениям человеческого качества в контексте культуры.
   В учебнике рассматривается ряд вопросов педагогической деятельности,
предусмотренных Государственным образовательным стандартом 2005 г., с по-
зиций толерантности. При этом толерантность понимается как устойчивость
собственных взглядов, позиции. Таким образом, толерантность признается ос-
новой становления человека субъектом деятельности, поведения, общения,
культуры, субъектом своей жизни — ее активным творцом. В методическом
плане предполагается оказание помощи студенту в формировании собственной
профессионально-личностной педагогической позиции. Тексты содержат не
только теоретический материал с изложением выявленных в педагогической
науке закономерностей, но также анализ примеров из практики образования,
вопросы для более глубокого понимания учебного материала, упражнения для
самостоятельной индивидуальной и групповой работы, которые можно также
использовать в семинарско-практических занятиях.




4