ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
• «Нужна ли профессиональная армия государству, которое официально ве-
дет миролюбивую политику?»;
• «Могут ли все народы жить в мире, если одни из них богатые, а другие по-
стоянно бедные?»
• «Нужно ли соблюдать права человека, который совершил серьезное умыш-
ленное преступление?»
Возможные варианты игры.
1. Класс делится не на две, а на
четыре группы. В этом случае две группы
играют роль сторонников, а две других — противников.
2. Введение индивидуального этапа, во время которого учащиеся самостоя-
тельно записывают свои аргументы «за» и «против», а затем проводится кол-
лективное обсуждение этих аргументов в группах «сторонников» и «противни-
ков». Каждая группа должна принять коллективное решение простым
боль-
шинством голосов. После проведения группового обсуждения и принятия ре-
шений от имени группы выступает один из ее представителей, зачитывая обще-
групповые аргументы, которые преподаватель может записывать на доске.
П
РИЛОЖЕНИЕ 4
Упражнение «Самобытность и отличие»
1
Шаг 1: Кто Я? Попросите учеников составить списки признаков, которыми
можно охарактеризовать человека. Затем попросите отметить те признаки, ко-
торые представляются им важными, и предложите написать этот список на дос-
ке. Наверняка каждый ребенок выберет свое, но это следует обсудить позже, а
на данном, начальном этапе, нужно будет составить список, общий для
всех. В
числе входящих в него признаков могут быть: имя; возраст; пол; рост; число
сестер; число братьев; цвет глаз; цвет волос; национальность; религия; люби-
мый вид спорта; любимая музыка; любимая еда; любимый предмет в школе.
Можно добавить другие признаки или, наоборот, убрать те, которые не вызы-
вают интереса. Обратите внимание
детей на разнообразие характеризующих
всех нас признаков. Начинайте обзор сходных черт с еды и музыки.
Шаг 2: Кто Мы? В чем мы одинаковые? В чем мы разные? Разделите детей
на группы по признаку «любимый вид спорта» или «любимая игра». Хорошо,
если в группе будет от 4 до 7 человек. В случае необходимости соберите не
-
сколько групп любителей какой-то одной игры:
— Попросите их указать как можно больше причин, почему они любят эту
игру, и посчитайте, сколько детей любят ее по каждой из причин.
— Обсудите причины, указанные всеми группами. Обратите внимание на
различия между причинами, приведенными как внутри групп, так и между ни-
ми.
Отдельно остановитесь на идее многообразия, как дополнения к единству и
сходству.
1
Риэрдон Б . Э . Толерантность — путь к миру. 2001. С. 120 — 122.
77
«Нужна ли профессиональная армия государству, которое официально ве-
дет миролюбивую политику?»;
«Могут ли все народы жить в мире, если одни из них богатые, а другие по-
стоянно бедные?»
«Нужно ли соблюдать права человека, который совершил серьезное умыш-
ленное преступление?»
Возможные варианты игры.
1. Класс делится не на две, а на четыре группы. В этом случае две группы
играют роль сторонников, а две других противников.
2. Введение индивидуального этапа, во время которого учащиеся самостоя-
тельно записывают свои аргументы «за» и «против», а затем проводится кол-
лективное обсуждение этих аргументов в группах «сторонников» и «противни-
ков». Каждая группа должна принять коллективное решение простым боль-
шинством голосов. После проведения группового обсуждения и принятия ре-
шений от имени группы выступает один из ее представителей, зачитывая обще-
групповые аргументы, которые преподаватель может записывать на доске.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Упражнение «Самобытность и отличие»1
Шаг 1: Кто Я? Попросите учеников составить списки признаков, которыми
можно охарактеризовать человека. Затем попросите отметить те признаки, ко-
торые представляются им важными, и предложите написать этот список на дос-
ке. Наверняка каждый ребенок выберет свое, но это следует обсудить позже, а
на данном, начальном этапе, нужно будет составить список, общий для всех. В
числе входящих в него признаков могут быть: имя; возраст; пол; рост; число
сестер; число братьев; цвет глаз; цвет волос; национальность; религия; люби-
мый вид спорта; любимая музыка; любимая еда; любимый предмет в школе.
Можно добавить другие признаки или, наоборот, убрать те, которые не вызы-
вают интереса. Обратите внимание детей на разнообразие характеризующих
всех нас признаков. Начинайте обзор сходных черт с еды и музыки.
Шаг 2: Кто Мы? В чем мы одинаковые? В чем мы разные? Разделите детей
на группы по признаку «любимый вид спорта» или «любимая игра». Хорошо,
если в группе будет от 4 до 7 человек. В случае необходимости соберите не-
сколько групп любителей какой-то одной игры:
Попросите их указать как можно больше причин, почему они любят эту
игру, и посчитайте, сколько детей любят ее по каждой из причин.
Обсудите причины, указанные всеми группами. Обратите внимание на
различия между причинами, приведенными как внутри групп, так и между ни-
ми. Отдельно остановитесь на идее многообразия, как дополнения к единству и
сходству.
1
Р и э р д о н Б . Э . Толерантность путь к миру. 2001. С. 120 122.
77
