Составители:
Рубрика:
69
8. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М., 1976.
9. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. - М., 1977.
10. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их
применения. - Казань, 1979.
11. Райков Б.Е. Исследовательский метод в педагогической работе. - Л.,
1924.
12. Рубинштейн М.М. Исследовательский метод в преподавании // Мир. -
1926.- № 5.
13. Успенский В.В. Исследовательский подход в обучении как условие
развития интереса учащихся к знаниям // Развитие познавательной активности и
самостоятельности учащихся: Научные труды КГПИ. - Вып.3.- Т.159. -
Куйбышев, 1975.
14. Шиголев В.А. Исследовательский метод в работе учащихся. - М., 1926.
15. Ягодовский К.П. Исследовательский метод в преподавании естес-
твознания. - Л., 1924.
* * *
Подведем итоги.
Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения. Проблемы
возникают тогда, когда сложившееся положение дел противоречит
потребностям общества или человека. Эти противоречия объективны.
Некоторые из этих проблем, отобранные из современного знания,
включаются в содержание обучения и превращаются в учебные проблемы.
Общее между проблемой и учебной проблемой - наличие в них
объективных противоречий
. Различает проблему и учебную проблему то
обстоятельство, что в проблеме поставленная ею задача, как правило, еще не
решена, тогда как в учебной проблеме задача решена, известны способ ее
решения и результат решения. Эти "способы" и "результаты" и должны узнать
учащиеся.
Конечная цель обучения - научить школьников видеть проблемы и решать
их.
Это возможно только в процессе мыслительной деятельности. Мыслительная
деятельность учащихся выступает таковою прежде всего в процессе
познавательной деятельности. В соответствии с концепцией С.Л. Рубинштейна,
мышление - это "познание, приводящее к решению встающих пред человеком
задач и проблем... Мышление возникает из проблемной ситуации и направлено
на ее разрешение".
Итак, субъект начинает мыслить
только оказавшись в проблемной
ситуации. Характеризуя проблемную ситуацию, психологи и дидакты подходят
8. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М., 1976.
9. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. - М., 1977.
10. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их
применения. - Казань, 1979.
11. Райков Б.Е. Исследовательский метод в педагогической работе. - Л.,
1924.
12. Рубинштейн М.М. Исследовательский метод в преподавании // Мир. -
1926.- № 5.
13. Успенский В.В. Исследовательский подход в обучении как условие
развития интереса учащихся к знаниям // Развитие познавательной активности и
самостоятельности учащихся: Научные труды КГПИ. - Вып.3.- Т.159. -
Куйбышев, 1975.
14. Шиголев В.А. Исследовательский метод в работе учащихся. - М., 1926.
15. Ягодовский К.П. Исследовательский метод в преподавании естес-
твознания. - Л., 1924.
* * *
Подведем итоги.
Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения. Проблемы
возникают тогда, когда сложившееся положение дел противоречит
потребностям общества или человека. Эти противоречия объективны.
Некоторые из этих проблем, отобранные из современного знания,
включаются в содержание обучения и превращаются в учебные проблемы.
Общее между проблемой и учебной проблемой - наличие в них
объективных противоречий. Различает проблему и учебную проблему то
обстоятельство, что в проблеме поставленная ею задача, как правило, еще не
решена, тогда как в учебной проблеме задача решена, известны способ ее
решения и результат решения. Эти "способы" и "результаты" и должны узнать
учащиеся.
Конечная цель обучения - научить школьников видеть проблемы и решать
их. Это возможно только в процессе мыслительной деятельности. Мыслительная
деятельность учащихся выступает таковою прежде всего в процессе
познавательной деятельности. В соответствии с концепцией С.Л. Рубинштейна,
мышление - это "познание, приводящее к решению встающих пред человеком
задач и проблем... Мышление возникает из проблемной ситуации и направлено
на ее разрешение".
Итак, субъект начинает мыслить только оказавшись в проблемной
ситуации. Характеризуя проблемную ситуацию, психологи и дидакты подходят
69
