Проблемное обучение в начальной школе. Брызгалова С.И. - 70 стр.

стимулируют возникновение вопросов: что? кто? где? когда? какой? как?
почему? зачем? можно ли? В низу таблицы - образцы вопросов по теме
(проблеме) исследования. Например:
     Виды...Какие бывают виды ____________________________________?
     Свойства...Какие свойства у ____________________________________?
     Влияние...На что (как) влияет ____________________________________?
     Функции...Какую функцию (роль) выполняет ______________________?
     Тема: "Собаки"
     Какие бывают виды собак?
     Какими свойствами обладают охотничьи собаки?
     Как влияет любимая собака на семью?
     Какие функции выполняют собаки в крестьянском хозяйстве? в городском
доме?
     III. Проведение исследования. Детям нужно объяснить, что всю инфор-
мацию, которую они соберут, нужно записывать на отдельные карточки, а затем
классифицировать их, разложив так, чтобы они соответствовали тому вопросу,
на который отвечают. Информация может также быть оформлена в виде
рисунков, картинок, даже конкретных предметов.
     ____________________
     12 См.: Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. - М., 1990. - С.73-77 (методика С.Каплан
адаптирована Н.Б. Шумаковой с учетом культурных особенностей наших детей).
     IV. Подведение итогов. Факты и информация, подобранные к каждому
вопросу, анализируются путем сравнения, выделения наиболее важной
информации и подведения итога. Нужно побуждать детей к тому, чтобы они
проанализировали всю собранную ими информацию. Заключение о проделанной
работе можно сделать в виде устного сообщения, доклада, рисунка. Подведение
итогов дает ребенку возможность осмыслить информацию, обеспечивает более
глубокое понимание темы (проблемы).
     Последовательное выполнение всех этапов исследования обеспечивает
формирование исследовательских умений в области такого способа деятель-
ности, как наблюдение.

                          Список рекомендуемой литературы

     1. Альтшуллер Г.С. Как научиться изобретать. - Тамбов, 1961.
     2. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: Теория решения
изобретательских задач. - М., 1979.
     3. Андреев В.И. Исследовательский метод обучения. - М., 1986.
     4. Дорно И.В. Проблемное обучение в школе. - М., 1983.
     5. Исследовательский метод: Современные методические искания / Под
ред. М.М. Рубинштейна. - М., 1926.
     6. Камышникова Т.А. Применение исследовательского подхода в обучении
// Советская педагогика. - 1987. - № 12.
     7. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.

                                         68