Проблемное обучение в начальной школе - 39 стр.

    1. Проблемная задача может применяться на любом этапе урока: при
проверке домашнего задания, при актуализации изученного материала, при
изучении нового материала, при его закреплении.
    2. Специальные исследования показывают, что на решение одной зада-
чи расходуется от 1-2 до 15 минут (И.Я. Лернер).
    3. В связи с этим возникает вопрос: сколько проблемных задач можно
применять на одном уроке? Наблюдение показывает, что задач не может
быть более семи. Причины носят объективный характер: урок продолжает-
ся 35-45 минут. И количество задач на одном уроке должно быть ограни-
чено. Есть и причина психологического характера. Дж. Миллер4 исследо-
вал пределы способности человека удерживать и перерабатывать получен-
ную информацию. Оказалось, что эти пределы определяются “магическим
числом 7±2” (7±2 цифр, слов, правил; это может быть и 7±2 проблемные
задачи). Укажем, что специальные исследования оптимального количества
проблемных задач в рамках одного урока еще не проводились.
    Подведем итоги.
    1. Проблемная задача - специальная дидактическая конструкция, со-
стоящая из условия и вопроса (побуждение к действию, задание и т.п.).
    2. Особенностью задачи является ее проблемность. Объективная про-
блемность выражается в противоречивости информации, содержащейся в
тексте задачи. Осознание школьниками объективной противоречивости
этой информации приводит к особому субъективному психическому со-
стоянию, называемому проблемной ситуацией.
    3. Потребность выйти из проблемной ситуации побуждает школьников
к решению задачи. Решение выполняется с различной степенью познава-
тельной самостоятельности.
    4. Результатом решения являются либо новые знания, либо новые спо-
собы деятельности, либо то и другое.


                    Список рекомендуемой литературы

   1. Гришин Д.М. О видах и структуре учебных задач // Советская педагогика.-
1961. - № 3.
   2. Загвязинский В.И. О постановке и разрешении познавательных задач в
учебном процессе: Метод. реком. - Тюмень, 1973.
   3. Лернер И.Я. Опыт применения познавательных задач в V классе // Препо-
давание истории в школе. - 1967. - № 1.

   4
     См.: Миллер Дж. Магическое число семь плюс или минус два: О некоторых
пределах нашей способности перерабатывать информацию // Инженерная пси-
хология. - М.: Прогресс, 1964.
                                                                           37