Проблемное обучение в начальной школе - 41 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

39
ГЛАВА III
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Познавательная роль вопроса бесспорна. По словам Ю.И. Зуева, “удач-
но поставленный вопрос и система вопросов порой являются той силой,
которая движет целые области знания”
1
. Д.П. Горский утверждает, что
изучение действительности, решение тех или иных проблем, задач непре-
менно предполагает постановку вопросов
2
. С.Л. Рубинштейн видит в во-
просе “первый признак начинающейся работы мысли и зарождающегося
понимания”
3
.
Особую роль играет вопрос в обучающей деятельности педагога. Вот
как рассуждает об этом Ш.А. Амонашвили: “Вопрос, задаваемый педаго-
гом детям, - это клеточка не только методики, но и всей педагогики. Если
рассмотреть его под микроскопом, можно познать в нем всю направлен-
ность процесса обучения, характер отношений педагога с учащимися;
можно
познать самого педагога, ибо вопрос - это почерк его педагогиче-
ского мастерства”
4
.
С одной стороны, слово “вопрос” так широко употребляется в обыден-
ной речи и научном языке, его значение представляется настолько очевид-
ным, что ни в “Педагогическом словаре”, ни в “Педагогической энцикло-
педии” оно не разъясняется. С другой стороны, слово - термин “вопрос”
обозначает весьма сложное понятие. Проанализировав, применительно к
предмету нашего разговора,
имеющиеся в справочной литературе толкова-
ния слова “вопрос”, мы выделяем следующие два его значения: 1) предло-
жение или обращение, требующее ответа или объяснения; 2) проблема, за-
дача, требующая решения.
Первое значение - это словесная формулировка мысли, ее языковая
оболочка; второму присуще иное содержание, отражающее некое непо-
1
Зуев Ю.И. Логическая интерпретация вопроса // Логико-грамматические
очерки. - М., 1961. - С. 97.
2
См.: Горский Д.П. Логика. - М., 1963. - С.96.
3
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946. - С.352.
4
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М., 1988. - С.39. 
                              ГЛАВА III

                      ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

   Познавательная роль вопроса бесспорна. По словам Ю.И. Зуева, “удач-
но поставленный вопрос и система вопросов порой являются той силой,
которая движет целые области знания”1. Д.П. Горский утверждает, что
изучение действительности, решение тех или иных проблем, задач непре-
менно предполагает постановку вопросов2. С.Л. Рубинштейн видит в во-
просе “первый признак начинающейся работы мысли и зарождающегося
понимания”3.
   Особую роль играет вопрос в обучающей деятельности педагога. Вот
как рассуждает об этом Ш.А. Амонашвили: “Вопрос, задаваемый педаго-
гом детям, - это клеточка не только методики, но и всей педагогики. Если
рассмотреть его под микроскопом, можно познать в нем всю направлен-
ность процесса обучения, характер отношений педагога с учащимися;
можно познать самого педагога, ибо вопрос - это почерк его педагогиче-
ского мастерства”4.
   С одной стороны, слово “вопрос” так широко употребляется в обыден-
ной речи и научном языке, его значение представляется настолько очевид-
ным, что ни в “Педагогическом словаре”, ни в “Педагогической энцикло-
педии” оно не разъясняется. С другой стороны, слово - термин “вопрос”
обозначает весьма сложное понятие. Проанализировав, применительно к
предмету нашего разговора, имеющиеся в справочной литературе толкова-
ния слова “вопрос”, мы выделяем следующие два его значения: 1) предло-
жение или обращение, требующее ответа или объяснения; 2) проблема, за-
дача, требующая решения.
   Первое значение - это словесная формулировка мысли, ее языковая
оболочка; второму присуще иное содержание, отражающее некое непо-

   1
     Зуев Ю.И. Логическая интерпретация вопроса // Логико-грамматические
очерки. - М., 1961. - С. 97.
   2
     См.: Горский Д.П. Логика. - М., 1963. - С.96.
   3
     Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946. - С.352.
   4
     Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М., 1988. - С.39.
                                                                      39

Страницы