Проблемное обучение в начальной школе - 5 стр.

                                                 Светлой памяти
                                        Исаака Яковлевича Лернера




                             ВВЕДЕНИЕ

    Теория проблемного обучения разрабатывается в отечественной и ми-
ровой педагогике с середины 50-х годов XX столетия. Сегодня теория про-
блемного обучения - достаточно глубоко разработанная и стройная отрасль
педагогической науки. Чем вызвано ее возникновение?
    Можно указать несколько причин. До середины 50-х годов методы обу-
чения исследовались по преимуществу с точки зрения деятельности
учителя, тогда как сущность учебно-познавательной деятельности учащих-
ся оставалась в стороне. Постепенно нарастало осознание того обстоятель-
ства, что обучение - бинарный, двусторонний процесс, что при изучении
этого процесса одинаково важно исследовать и деятельность учителя, и
деятельность учащихся. Появилось несколько концепций деятельности
обучаемых в учебном процессе. Одной из этих концепций является и тео-
рия проблемного обучения, которая по-своему раскрывает сущность по-
знавательной деятельности учащихся, а главное, описывает уровни их по-
знавательной самостоятельности, достигаемые разными методами. Таким
образом, возникновение теории проблемного обучения вызвано потребно-
стями самого учебного процесса.
    Следующая причина связана с научно-техническим прогрессом. Вторая
половина XX века - это эпоха четвертой в истории человечества научно-
технической революции: меняются технологии производства (автоматиза-
ция, биотехнология), транспорт, связь, появляются новые материалы (по-
лимеры, чистые металлы), развиваются космические исследования, найде-
ны новые виды энергии (атомная, термоядерная) и т.п. НТР и социальный
прогресс все настойчивее требуют, чтобы образование формировало свой-

                                                                       3